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【教学理念】本节课以半期测试卷评讲为模型基础，探索核心素养下学习的“三维度”建模——“重点题型解法建模”、“新知识获取方式建模”、“学习方法优化建模”，以建立起学生考后的自我提升机制。
【教学实施】
环节1：整体情况，数据分析。引导学生利用课前学案进行自纠自查，同时基于考试数据，精准定位课堂上需要解决的典型问题，根据考情将学生分组。
环节2：组内自评，寻找错因。利用课堂学案组内自评，寻找错因，将典型错题分类。
环节3：师生互助，解决问题。“概念混淆，审题错误，计算错误等问题”，组内搭建起知识的“输出端”和“接收端”，回归教材教辅，学生代表上台进行学习成果交流展示。“迁移不会，知识不清，理解不全等问题”，则由老师将解题思路建模，进行典型例题讲解。
环节4：考后提升，建立机制。总结新知识的获取方式和学习方法的提升途径，勉励学生积极学习，不断调整，做终生的学习者。
教学反思“授人以鱼，不如授人以渔”。通过这堂课的合作，学生不仅纠正了错误，知道了典型例题的解法建模，实现了试卷评讲课的“基本功能”，更体会到了要利用好“同学、老师、教材、教辅、互联网”，方能有效地获取知识，最重要的是进行了优秀学习方法的建模“数据分析—自我纠正—组内自查互助—组间分享成果—智者引领—借助互联网查询”，实现试卷评讲课的“高阶功能”，以期待对学生的学习生活产生更深远更积极的影响。同时本堂课，课前学生自我纠错，课上分组寻找错因，自评互助，分享成果，巧妙地将“学为中心，素养为本”这一课堂教学理念贯穿始终。
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