随着移动互联网、大数据、云计算等技术的发展，人们接收与反馈信息的方式会发生巨大变化，人类的学习模式也有可能因此而改变。
如何借助互联网发展的优势，在“互联网+”模式背景下，发展教育事业，是一个值得思考的问题。面对“互联网+”的挑战，教育不能坚守避战，也不能任由互联网“肆意妄为”，而应从教育变革的实际需求出发，抓住机遇，直面挑战，让教育在“互联网+”的“风口”飞得更高、更稳、更远。
一，慕课来了
一所学校、一位老师、一间教室、一个黑板、一支粉笔，这是传统教育。一张网、一个移动终端，成千上万名学生，学校任你挑、老师由你选，这是互联网教育。
在“互联网+”时代，凭借大数据、云计算、移动互联等技术优势，加上“免费使用”的互联网思维，互联网在教育领域掀起了一股革命性的浪潮。
自古以来，教育活动就一直是人们生活中密不可分的一部分，通过教育，人们学习知识、掌握技能，正是因为教育，人们才能借鉴吸收前人教训，不断进步、发展。互联网的出现，改变了我们社交方式、娱乐生活，同时催生了在线教育行业。
“慕课”是近来流行的一种在线教育，也是“互联网+教育”中产生的新形态。
所谓“慕课”（MOOC），顾名思义，“M”代表Massive（大规模），与传统课程只有几十个或几百个学生不同，一门MOOCs课程动辄上万人，最多达16万人；第二个字母“O”代表Open（开放），以兴趣导向，凡是想学习的，都可以进来学，不分国籍，只需一个邮箱，就可注册参与；第三个字母“O”代表Online（在线），学习在网上完成，无须旅行，不受时空限制；第四个字母“C”代表Course，就是课程的意思。
慕课课程并不提供学分，也不算在本科或研究生学位里。通常，参与慕课的学习是免费的。然而，如果学习者试图获得某种认证的话，则一些大规模网络开放课程可能会收取一定学费。
2015年年初，河北承德小伙子杨明的励志故事走红网络也是源于“慕课”。
29岁的杨明因严重的类风湿性关节炎，体重不足25公斤，在平地上最远只能走200米。在床上“躺了14年”的杨明，最近15个月来，却接连拿下清华大学十几门“慕课”（MOOC）的结业证书。无疑，“慕课”成就了杨明的励志故事。
“慕课”的世界里，有全球顶尖的学校、知名的老师、最好的课程。只需三步你就可以免费学习：登录一个MOOC网站、注册、选择你喜欢的课程。
不同于传统的视频课程，“慕课”课程被切割成10分钟甚至更小的“微课程”，由许多个小问题穿插其中连贯而成，有些就像游戏里的通关设置，只有答对才能继续听课。
以MOOC为代表的新型在线教育模式，为那些有超强学习欲望的“90后”“95后”提供了前所未有的机会和帮助。上海交大校长、中科院院士张杰对“慕课”的评价甚高，他说：“慕课是印刷术发明以来最大的教育革新，更重要的是，它将改革大学教育，重塑高等教育版图。”“幕课”带来的数字化教育新规则，给人们耳目一新的感觉。
在“互联网+”的大背景下，拓展“慕课”在教学领域的应用是时代所需、大势所趋，我们期待更多的传统课程能在广阔的网络空间“活”起来。
二，翻转课堂，用互联网思维建课堂
林地公园高中是美国科罗拉多州落基山的一个山区学校。
由于地理位置和一些其他人为主观原因，使很多学生将过多的时间浪费在往返学校的巴士上，导致其因缺课而跟不上学习进度。
学校的老师为此很是烦恼。为了解决这个问题，学校的两个老师想到了一个办法。他们抛开传统的黑板书写教学，开始使用屏幕捕捉软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲解。并把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。
更具开创性的是，两位教师逐渐以学生在家看视频听讲解为基础，节省出课堂时间来为在完成作业或做实验过程中有困难的学生提供帮助。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开来。
从此，两位教师的实践引起越来越多的人的关注，以至于经常受到邀请向同行介绍这种教学模式。他们的讲座已经遍布北美，逐渐有更多的教师开始利用在线视频在课外教授学生，回到课堂时间则进行协作学习和概念掌握的练习。
这就是最初的“翻转课堂”。它颠覆了传统意义上的课堂教学模式，也让处于课程教学改革焦灼状态的人们看到了课堂改革的新希望。
互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。老师创建相关教学视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业。这样一种教学形态使课堂和老师的角色发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。
近年来，“翻转课堂”被移植到中国的教育热土上并开花结果，促进了我国的课程教学改革向纵深的方向发展。从认识走向实践，全国各地很多学校掀起了一股应用的热潮。翻转课堂无疑是当下最热的教育改革和教育创新话题之一，它正在给教育带来颠覆性的变革。
在青岛二中高一的语文课上，教师郝敬宏正在给学生们讲解《烛之武退秦师》一文。
文言文课的传统教学方法是把课文通译一遍，然后分析重点字词，帮助学生掌握课本上的知识要点。而郝敬宏并没有这样上。课前他给学生布置了观看微视频的作业。课上他把时间分成两部分，前15分钟，了解学生观看微视频的学习效果，落实课前情况，梳理巩固课本知识；后面的时间则模拟东盟峰会，让学生仿照文言文课文设计一段外交辞令。
学生们跃跃欲试，交流各自的“作品”，还评选起“最佳外交官”。有的学生说：“虽然没有当选最佳外交官，但我知道了论述时要有理有据，要熟悉历史，方能胜出。”
在互联网时代，“翻转课堂”的出现可谓是应时而生，为教育事业的发展带来了便利。然而，“翻转课堂”并非是要去推翻或者取代传统课堂，而是要有效地提升教学效果。
三，展望未来，互联网教育的前景
随着互联网的蓬勃发展，运用网络推进教育，是当今世界关注的热点。
网络教育向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，为任何愿意获取知识的人提供了学习的权利和机会。
与传统教育相比，网络教育是一种师生分离、非面对面组织的教学活动，它是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式。它的特点是：学生与教师分离；采用特定的传输系统和传播媒体进行教学；信息的传输方式多种多样；学习的场所和形式灵活多变。
基于远程教育的特点和优势，许多有识之士已经认识到发展网络教育的重要意义和广阔前景。到目前为止，全球已经有100多个国家开展现代远程网络教育。
几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策，使网络教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。在一些企业里还出现了虚拟大学，这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。
英国开放大学作为远程教育的一个典范，经英国大学拔款委员会评估，在全英国101所大学中，其学科教学质量名列第10位，科研水平排名第27位，这是非常了不起的。这说明网络教育的发展前景是美好的。
进入信息化时代，人们对新兴的网络教育方式表示出认可的态度。调查中，44.7%的人认为网络教育是未来的主流教育，41.7%的人认为网络教育一样能学到知识，对网络教育持肯定态度的人计达86.4%。
目前，中国上网中小学生人数已达3000万，即每四个上网的中国人之中就有一个是中小学生，网络教育在中国发展迅猛。
在美国，有将近六分之一的学生不到校上课，而是接受远程在线教育，也就是说在家依靠计算机完成学业。
在英国，学生依赖远程教育的程度令人吃惊，学生掌握主要的知识都是来自互联网。
在法国，远程教育虽然没有取代学校教育，但是两者在应聘时资格相等，而远程教育更占有印象分。
在日本，接受远程教育的学生就业机会要比同龄人高出35个百分点。
在瑞士，老师们总是很悠闲，因为他们的学生早已经习惯自己在互联网上找到答案。这些国家都有很完善的远程教育系统。
这意味着互联网是21世纪主流的教育和学习方式，互联网的出现对人们的教育观产生了质的改变。
随着互联网技术发展和成熟，网络教育已经成为终生学习的必备工具。作为多专业、多方向、没有围墙的学院，网络教育越来越多地成为满足渴望继续深造的人们最好的学习平台。美国西北大学学习研究所所长史强克教授曾说过：“传统的教学模式是一个专家站在教室对着一群学生讲话。网络化的教学正好颠倒过来，一个学生坐在电脑面前，身后却有无数专家。”
作者简介：周运煌，2011年投身于电子商务大潮，历经数年的艰苦创业，现在已是一位拥有几家子公司的百川世界控股公司的董事会主席，旗下公司有三家先后挂牌上市，近年来深入研究互联网 新型行业模式。
本文摘自《互联网+ ：落地下的新商业模式》，汇智博达图书出品，标题为编者所加，转载请与我们联系取得授权。
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