如果对每一个概念、每一个公式，都要先讲它们的数学模型，讲它们的来龙去脉，并作为一个模式，不得越雷池半步，这不仅不可能、不必要，而且更是要不得的。
这是我国中科院院士李大潜先生对小学数学建模的告诫。
首先，建模思想再重要，也应该具体内容具体处理，一刀切、模式化，难免流于形式，出现异化。
反思：理论联系实际，一直是教育教学中一条非常重要的原则。不同的内容，其学习的方式理应不同，同一学习内容，面对不同的学生，也不可能使用完全相同的教学方式，总是要根据学生的实际进行调整，以便达到最好的教学效果。
由此想到现在课堂教学中比较流行“教学模式”，是否真的有必要，课堂需要教学模式吗？我想，要回答这个问题，首先需要思考以下几个问题？
1、什么是教学模式？教学模式的本质是什么？
百度搜索“模式”一词，解释如下：模式（Pattern）其实就是解决某一类问题的方法论。把解决某类问题的方法总结归纳到理论高度，那就是模式。模式是一种指导。
教学模式是在一定教学思想指导下和丰富教学经验的基础上，为完成特定的教学目标和内容，围绕某一主题形成的稳定、简明的教学结构理论模型及其具体操作的实践活动方式。
但模式不等于模式化，如果把模式理解为一成不变的、僵死的东西，那就大错特错了！课堂教学如同练书法，其学习的过程都要有一个临帖，入帖，破帖的过程。一开始，必须临帖。等教师真正把模式运用自如了，就可以“脱模”了，形成自己独具特色的教学方式。
2、为什么要使用教学模式？
从教学模式的意义及产生的过程来看，教学模式的提炼，是一个从无法到有法，再到教无定法的的过程，这个过程中提升的不仅仅是教师的教学水平，也是教师的对教育教学的认识和感悟，更是教师的教育境界。从这个意义上说，反思自己的课堂，提炼自己的教学模式，是教师专业成长的重要途径，可以帮助教师摆脱经验化的习以为常，促进教师深度反思自己的课堂，改进课堂。
对于年轻教师来说，一个简便、易操作的教学模式可以帮助她们尽快熟悉课堂教学流程，完成教学任务，提高课堂教学效率。应该说，模式的作用在于“保底”。有了模式，可以保证基本质量的稳定实现。精彩的课堂，需要教师去发挥；稳定的质量，需要模式来保障。
3、如何正确使用教学模式？
教学模式虽然重要，但模式不等于模式化，如果把模式理解为一成不变的、僵死的东西，那就大错特错了！课堂教学如同练书法，其学习的过程都要有一个临帖，入帖，破帖的过程。一开始，必须临帖。等教师真正把模式运用自如了，就可以“脱模”了，形成自己独具特色的教学方式。
因此，教师在使用教学模式进行教学时，不能生搬硬套，而是要在模仿的基础上，根据学生的学情及自己对教材的理解，用批判性思维来思考和评价每一种教学模式，择其优者而用，对自己在使用模式过程中所产生的困惑和问题，深入开展反思和 分析，寻找解决问题的方法，思考方法的一般性和普适性，继而对模式进行改进和完善，形成自己的教学风格，提炼自己的教学主张，构建自己的教学模式。
其次，数学的外部来源与内部发展动力，都是小学数学教学需要关注的，都应被我们纳入教学思考的视野。
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