1、关于阅读
入园时，儿童语言已经经历了生理胚胎期到精神胚胎期的过渡，培养儿童的语言能力不再是从零开始，而是要在已有的语言基础上提升。
孩子天生喜欢阅读，可以着重培养，这是一生受用的良好习惯。
两岁左右的孩子喜欢听重复的、有熟悉感的故事;要利用汉字的“一字一音一义”，在阅读时手口一致。
要利用好的读物，在阅读难度上、知识量上逐渐增加，营造好的家庭氛围，不断潜移默化，帮助孩子形成良好的阅读习惯。
2、要避免小学化
儿童的思维发展、手眼能力，是由儿童的身心发展规律决定的，不要提前教授儿童过多的知识。
提前学习会让儿童入学后觉得“我会”，认为学习是很轻松的事，导致上课容易走神。儿童若是没有经历逐渐克服困难的体验，真正遇到学习困难就会很容易妥协。
许多孩子二、三年级时遇到的一些问题就是不按儿童身心发展规律的后果。
幼儿时期强调“习得”，在耳濡目染的生活游戏中学习，不要在幼儿期用行政、限定、考查的办法教导孩子。
3、关于写字
不赞成在幼儿阶段让孩子正规地写字。汉字由笔画构成，脑、手、笔要对应协调，这是幼儿期的孩子做不到的。
建议幼儿写字从涂鸦开始，练习脑对眼、对手的控制。
要给孩子随意创作的机会，手、眼、笔协调，为写字做准备。
4、优秀传统文化在幼儿园的适当渗透
要继承优秀传统文化的内核，而不是流于形式，可以让孩子多读古诗。
古诗中的韵律平仄，能让孩子的嘴开合舒服，听上去抑扬顿挫、铿锵有力。
好的古诗不只是字面熏陶，而是声音好听，形象生动，并有人格素养的教育意义。
孩子学古诗的过程中要有一定的解释，帮助孩子理解古诗中的意境，以及动作、颜色、形状等，这要求老师和家长要有一定的文化修养。
案例:千古思乡第一诗--李白的《静夜思》，将诗情画意种在孩子的心田，让热爱阅读落实在课堂上。
网友评论