（一）明确大单元教学的教学目标明确小学语文的教学目标，是保证语文课质量和效果的重要任务。小学语文教师，需要从教学材料的内容规划、课堂准备情况等多方面，对课堂教学内容进行优化。在实际应用大单元教学模式时，教师首先必须确定课堂教学的总体目标，并找出教材内容中的有关要点，再区分课堂教学的主次，给学生提供优良的学习环境。例如，在学习部编版小学语文课本的时候，以六年级下册第一单元为例，其分别是《北京的春节》《腊八粥》《古诗三首》三篇精读课文、《藏戏》一篇略读课文，这几篇文章虽然体裁和题材不同，但内容紧密联系，在让学生对各地的民往有初步的了解与感受，并以习以为常的日常生活和普通事物中，发现民俗之美。（二）加强大单元教学内容的整体性小学语文大单元教学中，教师要加强大单元教学内容的整体性 。设置单元导读的环节，带领同学们分析单元导读，充分了解本单元的学习主题和整体的结构，明确学习的重点。这样，学生才能更加清晰地了解本单元的学习任务，提高课堂中的学习效率。例如，《北京的春节》一课是老舍先生1951年创作的一篇散文，作者用朴素自然、充满浓郁“京味儿”的语言，将老北京的春节习俗娓娓道来，为我们展开一幅老北京的民俗面卷。其中，“腊八节”“小年”“除夕”“初一”“元宵节”这几天最能表现北京独特的春节习俗，也是春节期间的几个高潮，所以作者将这几天作为全文的重点进行细致描写。《腊八粥》一课是沈从文先生早年的小说《腊八粥》的前一部分，作者用极其细腻的笔触，通过小孩八儿的视角，写他“等粥、喝粥”的过程，将其乐融融的生活场景和浓郁的生活气息一并浓缩进“腊八节”的风俗画面中。本文中“等粥”的过程是课文的主要部分，共呈现了“盼粥、分粥、猜粥、喝粥”四个生动的场景，使天真烂漫的儿童形象跃然纸上。《古诗三首》一课选取了与我国传统节日习俗或传说有关的三首古诗，其中《寒食》和《十五夜望月》分别描写了我国传统的寒食节和中秋节的习俗，《迢迢要牵牛星》借牛郎织女的传说抒发了诗人的忧思。《藏戏》一课介绍了藏戏的“怎样围绕中形成和艺术特色，让学生感受到少数民族风情和地域文化特色。本单元习作的话题是“家乡的风俗”，要求学生介绍家乡的一种风俗或者是参加一次风俗活动的经历。本次习作话题不仅与单元主题紧密结合，而且贴近学生的生活实际，使学生有话可说，有内容可写。
（三）精简大单元课程内容，增加课外资料小学语文教师，可以应用大单元教学模式，精简单元教学的内容，并增加课外的资料，以充实学生课堂的复习内容。同时， 引导学生自己找出大单元主题，并开展针对性的复习。之后，学生在教师总结的时候，便会回想起课堂的细节，从而大大提高了课堂教学的有效性。另外，教师还可以适当添加课外教育资料，有助于学生进一步拓展教学活动内涵，从而开阔了学生的学习视野。例如六年级上册第一单元语文园地中的“交流平台”主要引导学生交流、分清文章主次的意义，以及如何根据表达的需要安排详略。在“词句段运用”中也安排了传统习俗的寓意的积累，丰富学生对传统文化的认识。为此，拓展阅读汪曾祺的《故乡的元宵》冯骥才的《花脸》肖复兴的《花边饺》冰心的《腊八粥》等与本单元课文主题、题材相关的阅读资源，在课内外阅读相结合中，进一步增强学生对民间习俗、民间艺术的认识，丰富学生的阅读积累与文化积累，提升阅读能力。
综上所述，基于大单元教学开展小学语文教学，不仅可以让学生了解丰富的语文知识，同时还能够通过创新的教学方法、优化的教学目标，实现教学效果，进而帮助小学生形成良好的阅读习惯。在实际教学的过程中，第一要明确大单元教学的目标，有效开展教学活动。发现良好的可借鉴的操作方式，从设计教学活动、支架、策略、流程中，探究有效提高学生综合素养的教学模式，促使学生形成有效课程经验，提升学生的核心素养。
网友评论