从开学第二周起，我们学校开展了一轮全校范围的观课议课活动，校长率先垂范，给五年级学生上了一节数学公开课。之后，依次是五六年级、三四年级、一二年级的老师上公开课，然后以学科组为单位进行评课议课，扎实有序地拉开了本期教研活动的序幕，开局良好。
我个人主要参与了语文学科的观课议课活动，由于之前一直从事中学语文教学，所以这一轮的观课议课活动对于我来说简直就是一场“及时雨”，使我对今后的工作有了更明晰的方向。
首先，小学生不同于中学生，他们的认知水平是有明显差异的。比如我执教的《拾穗》一课，其中一个重要问题是：文中哪些语句描写了画中人物？哪些语句是课文作者的推想？设计这个问题时，我几乎没有任何顾虑，我觉得学生只要认真读课文就一定能轻松地解决这个问题。但事实是，当我满怀期待地抛出这个问题时，几乎没有一个同学能回答上来。是大家没有认真读课文吗？是没有用心思考吗？都不是。是因为他们压根儿就不理解问题，不知道该干什么。由此看来，如何深入浅出地引导孩子们学会读书，学会思考，学会表达，是我在下一阶段的教学工作中急需学习和改进的一个方面。
其次，语言是有温度的，文字是有感情的，孩子们是有创造力的，所以语文课堂也应该是一个有温度，有情感，充满着无数神奇和美妙，让老师和同学们都非常享受的大磁场。这一点，三年级的张老师做得特别好，给大家做了很好的示范。
她执教的《翠鸟》一课，首先从题目入手：“同学们，题目是有温度的，看到‘翠鸟’这个课题，你想到了什么？你还想知道些什么呢？”此举可谓“一石激起千层浪”，孩子们的学习兴趣一下子就被调动起来了，个个举起小手抢着回答。接着，在“自主读识”环节结合课后的“金钥匙”引导孩子们学会理解词义：“同学们，词语是有意义的，我们一定要把它放到句子中，再加上自己的想象，才可以很好地理解词语的意思。”比如在讲“锐利”一词时，张老师让同学们先大声朗读“锐利”一词所在的句子，然后又结合“锐”字的造字法使大家明白了“锐”是一种很尖的东西，同学们一下子就理解了“锐利”在文中是指翠鸟的眼睛很尖。
张老师这节课最出彩的地方还要数朗读了。课堂上师生们声情并茂的诵读声，让人仿佛置身于一片茂密的大森林中，享受着天然大氧吧，耳边不时传来翠鸟清脆的叫声，心情格外舒畅。文字是有感情的，声音是可以表情达意的，语文课就是要通过朗朗书声带领孩子们品味、咀嚼、欣赏、感悟。张老师做到了，做得非常棒，孩子们很幸运，可以享受如此美妙的语文课堂。
正如张老师所言：“每个孩子对课文内容都有自己独到的理解，只有留给孩子们足够的时间让他们充分表达自己的想法，他们才会越来越爱语文。”此时，我能想到的语文课最美的样子就是一棵会开花的树，把根深深扎在阅读的土壤里，枝繁叶茂，偶尔还会长出几朵小花，让人流连忘返！
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