（文 刘俊芳）
今天晚上是我们英语学习共同体的老师们聆听了来自辉县市胡桥乡中心学校的王莎莎老师带来的讲座《英语绘本融入初中英语课堂的路径初探》。
莎莎老师主要通过“什么是英语绘本？”“为什么要开展英语绘本阅读教学？”和“如何开展英语绘本阅读教学？”三个方面为我们呈现了她和同事们在教学中的实践。
什么是绘本？“绘本”是指画出来的书，通过插图或者连环画形式并附加少量的文字来讲述一个故事，表达作者所要抒发的情感。(刘丽，2023)
那么，“英语绘本”就是用英文绘制的读本，也就是通过英文文字呈现各种各样的故事，其主要包括两种媒介即视觉以及语言(宋莉，2022)。它的特点是:内容丰富、色彩鲜明、构图多样。
为什么要开展英语绘本阅读教学？莎莎老师从中国学生发展核心素养的要求和新课标要求进行了解读。新课标要求:语言技能一级目标（小学中年级段）学生的课外阅读量应累计达到1500～2000词; 语言技能二级目标（小学高年级段）学生的课外阅读量应累计达到4000～5000词。七年级学生的课外阅读量是累计达到4万词以上，八年级应达到10万词以上，九年级更是高达15万词以上。这么大的课外阅读量，对我们农村的孩子，县城的孩子来说，想单单依靠他们自主去完成，是几乎不可能完成的事。作为老师，我们能做些什么？莎莎老师为我们做出了榜样。
莎莎老师的分享给我最大的感受就是，“真”！从绘本的选择，阅读课程活动的启动到活动的开展（包括发动学生和课堂实验），再到活动的延伸（英语绘本手抄报、英语绘本剧），每一步都踏踏实实，真真切切，有效地保证了英语绘本阅读教学的效果。
一件事“想”是一回事，“做”又是另一回事。想到了，去做了，就是勇敢的，值得我们学习的。任何有益于我们孩子健康成长的事都值得去尝试。哪怕尝试一件事都是有意义、有价值的！
莎莎老师的分享给我的启发是:我可不可以结合我们学校的英语情景剧比赛融入中国传统文化故事内容？答案是肯定！但选择什么样的绘本内容适合我们的小学生？我如何为学生做好前期准备工作？是专门开设课程进行还是留到比赛那一个月进行？安排多少时间合适？这是需要我认真思考的问题。
另一方面，莎莎老师的课前英语演讲也给了我启示，我可以结合我们学生的实际，为学生设定适合他们学习水平的演讲主题，教给他们开展课前英语演讲活动的规则和方法。我想是可以实现的。
我非常赞同莎莎老师一句话，在培养学生开口说英语的过程中，我们不要太在意孩子的英语口语发音是否标准，最重要的是，当孩子大胆开口，勇于展示自己的时候，这本身就是一种自信。我们教给他们多少英语词汇不重要，重要的是孩子学会了什么！比如，自信、善良、真诚、友谊、眼界等。也许这才是影响他们一辈子的最有用的东西！
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