老师懒一点

上午第三节课40分钟的时间，花了10分钟读书，剩下30分钟用来讲题。按照以往的模式，题目都是由我来讲，一节课的时间资料讲两页是没有问题的。但是今天我想换个方式，让同学来讲。源于看到梁老师在简书上说自己在班里让学生讲课，初中生可以，那么小学生呢？也是没有问题的，梁老师一直说自己带了蜗牛班，他们可以，我们小学生平行班更是完全OK。我记得自己上小学时候也曾站到讲台上讲过题，当小老师的感觉是很棒的，我也想让我的学生体验一下，看看他们会怎么做。

每一道大题里面基本上都有5道小题，一个同学一道小题。第一个同学是我们班课堂上比较活跃的话多的同学，但是站到讲台上就成了小哑巴，每个人只会在自己擅长的领域发挥吧。我告诉他你是怎么思考这道题的，就怎样讲就可以了。他把单词读了一下直接说出了答案，同学还是非常给面子的，并没有提出异议。第二位同学也是如此。第三位同学因为他讲错了，但是孩子们没有发现，于是我站起来请大家一起来说出字母的发音，并请他们观察音标中长音的特征：后面有个冒号。渐渐地孩子们渐入佳境，主动举手想站起来到讲台上讲题。其中崔煜豪同学讲的非常好，他会引导大家去说，会向大家提出问题。为什么别的孩子却不会这样呢？我想主要原因是因为他们放不开，每天他们都会看到老师是如何上课的，在他们上台之前心里肯定也演练了自己要如何讲，但是又害怕自己讲错讲的不好，怕在大家面前丢了面子。而崔煜豪就能放的开，他讲的题目是

tomorrow is Friday.Is it Tuesday today ？

A.Yes，it is

B.（我忘了，但大家知道这个不是正确的答案）

C No，it isn't.

崔煜豪给的解释是用什么问，用什么答，所以选择C.

单从他这里讲的大家并不能明白为什么选择C。郭云龙同学也给出了质疑，A选项也是啊，为什么不选择A？我请崔煜豪老师给大家解释一下，他可能因为一些什么原因没有给出理由，否则他讲的会很棒！这个时候就需要我出场了。

按照这样的方式，30分钟我们只讲了两道大题，虽然速度上有点慢，但是孩子们体验到了不一样的感觉。下课时，当我表示后面的题目还需要有同学分担一下时，大家积极举手报名。崔煜豪说“老师，你可以歇着了”。我笑了。

魏书生老师就说过自己因为每学期需要到处讲学，一个学期能呆在教室里给孩子讲课的时间只有20节。然而，就是这仅有的20节里，也是很多时间给了学生，而不是从头讲到尾。甚至他们班的语文成绩平均分136，这是让我们瞠目结舌的。

我们习惯性的认为老师需要兢兢业业。你需要认真备课，写备课笔记，你需要好好研读课文，你需要好好地把握对应学科的特点，你需要了解学生的学习习惯和方法，你需要批改作业，你需要反复的考试并批阅试卷、讲解试卷，你需要不断的找学生聊天以了解他们的知识和能力的缺陷……

但是我们累的要命，却并没有显著的效果。我自认为我还是比较敬业的，虽然比不上学校里的其他教师那么敬业，但是我把自己该做的都认真做了，可是成绩并不如意。所以我何不让自己试着懒一点呢？勤快固然是一个老师的良好品质，但教学的目的在于教育学生学习的方法和做人做事的方法，所以我们更多时候还是需要更多地思考任何让孩子得到更好的成长。如果老师“懒”一点，能够真正让孩子动起来，学起来，成长起来，我们又何乐而不为呢？

甚至我在想，我是不是也可以模仿其他的老师让学生自己出卷子呢？试试呗。