跨年之际，是大家最喜欢立flag的时候，但同时也是打脸去年目标的时候。很多成年人对自己尚且没有正确的认知，心智尚未发育成熟的学生在制定学习目标时，更会显得不切实际。
如何让学生稳扎稳打，完成甚至超越学业目标，教师一定要掌握支架式教学的方法，给孩子合适的上升阶梯。
“支架式教学”——学生进步的“阶梯”
作为老师，在一堂课上，有可能会习惯性地直奔主题，为学生讲解新的学习内容，他们更看重要带孩子去哪里，而非关心孩子在哪里。
支架式教学，顾名思义，指教师基于学生已有的知识，来帮助学生构建新的知识。学生已有的知识是学生构建新知识的关键。
作为老师，在一堂课上，有可能会习惯性地直奔主题，为学生讲解新课，他们更看重要带学生去哪里，而忽略了学生在哪里。
支架式教学则要打破这种“空中楼阁”式的教学方式，以下是支架式教学的具体的操作步骤：
1、明确教学的“终点”
2、评估教学的“起点”
3、进行教学“起点”到“终点”的间距分析
4、设计教学过程中的“阶梯”
5、思考每一步“阶梯”可以提供的“支架”
支架式教学的理念，很像一个搭梯子的过程，每一步“阶梯”的设计都要确保学生能“够得着”。
那么，教师能够提供给学生哪些不同类型的“支架”呢？
范例支架：举例子，展示模范作品给学生参考。
问题支架：用问题启发学生思考。让学生自己先解答，再给出答案，会让学生对知识的印象更加深刻。
建议支架：直接给予学生答案，比如学生不知道去哪里搜集资料，直接把网址给他。
向导支架：给学生系统的指引以及方法论。比如学生要写研究报告，让学生知道应该包括定义、原因分析、解决方案等板块。
图标支架：用可视化的方法描述信息，让学生接受知识更直观。
在班级教学中，教师可以为学生梳理出新旧知识的逻辑脉络、前后衔接的关键知识，甚至可以绘制一张知识概念图。
老师在课程开始之前就可以把知识的全貌呈现给学生。就像拼拼图一样，当我们看到一张完整的拼图和没有看到完整拼图，是2种全然不同的感受。看到完整的拼图会让我们着手拼图时更容易，学习也是如此。
在小组或是1对1的教学中，教师可以更多地考虑每一个学生的差异性。孩子对于某项技能的实际水平，比他的实际年龄更重要。
根据学生自身知识掌握程度（比如学生A第1个知识点没掌握，学生B第3个知识点没掌握），老师可以有针对地给予他们不同的知识点讲解和配套练习。
通过支架式的教学方式，教师更重要的是要培养一种科学的教学思维：诊断——设计——教学。
诊断：重点是what，包括新旧知识的间距分析，学生已有知识的掌握情况。
设计：重点是how，如何针对诊断的情况进行有效的教学设计，帮助孩子搭建适合的“梯子”。
教学：最后一步才是do，深思熟虑后再进行教学。
当教师有了这种教学思维，教学才会更有针对性，课堂效率也会更高。
教学反思让教师持续进步
很多教师每天被繁重的事务压住，信息过载。但教学反思仍是很有必要的。这种反思并非是写日记一样单纯地记录，而是要探究事情为什么会发生，可能存在的原因是什么。
反思不是只针对问题，也要反思哪些地方做得好，哪些经验可以总结。反思“好的教学”，可以提升教师的自我效能感。
教师对于教学的反思有3个层次，第一个层次是伦理层次，即是否遵守了师德和教师行为规范。第二个层次是现象层面，即教学方式和技术是否恰当。第三个层次是深层动因层面，即探索各种教学问题背后更有可能的原因。
教师在进行教学反思时，可以根据下面的步骤层层递进：
1、反思具体内容（描述发生了什么）
2、如何评价和看待（可能的原因是什么）
3、是否保持，或如何调整。
4、调整后是否有效？生效或不生效可能的原因是什么？
无论是支架式教学还是教学反思，都充分利用了教师的元认知，使教师成为自己教学的评价者和监控者。在教育家社区，好未来脑科学实验室执行主任杨滢博士将持续为大家分享好未来内部的“教学方法课”。揭秘好未来如何打造差评极少的高效课堂。
科学的教学方式，能够大大提高老师的授课效率，以及学生对于知识的吸收程度。你和“名师”之间也许只差好的教学方法。
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