漫谈教师专业成长轨迹

2018.10.19

郑州师范学院初等教育学院陈冬花院长《漫谈教师专业成长轨迹》从五个方面与之互动交流：

一、认识自我一我是谁？

我是谁?教师—职业

什么教师？小学教师是我们的身份。

可以做问卷调查，看有多少人明白自己的角色。什么是教师角色：是指处于教育系统中的教师所表现出来的有其特殊地位决定的符合社会对教师期望的行为模式。社会对教师的期望值往往高于社会其它人员，他们认为教师是做事的楷模，连我们穿衣服都会受制约，上课时不化妆，不能戴首饰，不过膝盖的裙子，就是漏脚趾头的凉鞋也不会穿，老师有不同的角色代表，我们会发现学院中最时髦的学生是音乐专业的，最时尚的是外语专业的。小学教师职责与使命是什么：对小学生进行教育教学的老师，小学生的启蒙老师。职责是讲授学校开设的各种课程，组织考试，对学生进行辅导等。对学生开展思想道德教育，树立儿童正确积极的世界现、人生观。

对教师的要求，我们要做到一践行：践行师德；三学会：学会教书、学会育人、学会发展。

教师专业成长三个层次，职业——生存的保障，事业——生存的意义，发展——生存的源泉。

二、自我评估一我有啥?

教师怎么去发展：传承知识、创新知识；传承文化，发展文化。

教师应具备的知识，三种观点：

（一）埃尔贝兹（Elbaz）的五种知识类型（1983）

1．关于自身的知识

2．关于教学情境的知识

3．关于学科内容的知识

4．关于课程开发的知识

5．关于教学的知识

（二）斯坦福大学研究者的七种知识论：

1. 学科内容知识

2．一般教学法知识

3. 课程知识

4. 关于学习者和学习的知识

5.学校教育情景知识

6.学科教学法知识

7.数育哲学、数育目的和教育目标的知识

（三）四方面知识论

1、一般教学法知识

2、学科内容知识

3、学科数学法知识

4、情境性知识

能力？教师必备基本能力

1、教育教学基本能力

2、语言表达能力

3、书写能力

4、驾驱课堂的能力

5、人际交往能力：与家长、学生、同事的交往。

6、创新能力：在工作中时时存在。

7、信息技术应用能力：利用

8、科研能力：研究课堂，研究学生

9...更多的能力

三、自我判断一我在哪？

五阶段理论——美国柏林纳

美国亚利桑那州立大学的柏林纳教授在大量的定性与定量研究的基础上，将教师的专业发展划分为新教师、熟练新教师、胜任型教师、业务精干教师和专家1.新教师（ novice）：新教师是经过系统的师范教肓与学习，刚刚从事教学工作的教师。

新教师的特征：

（1）新教师是理性化的，在分析和思考的基础上处理问题；

（2）新教师处理问题缺乏灵活性；

（3）新教师处理向题时，刻板的依赖、特定的原则、规划和计划。

2．熟练新教师（ advanced beginner）

（1）实践经验与书本知识逐渐整合，并逐步掌握了教学过程中内在的联系；

（2）教学方法和策略方面的知识与经验有所提高，处理问题表现出一定的灵活性；

（3）经验对教学行为的指导作用有所提高，但还不能够很好的区分教学情境中的重要信息和无关信息。

3.胜任型教师（competent）

（1）教学行为有明确的目的性；

（2）能够区分出教学情境中的重要信息，并选择有效的方法或手段达到教学目标；

（3）对自己的行为表现出更多的责任心，对于成功和失败表现强烈的情绪情感反应；

（4）教学行为还没有达到快捷性、流畅性、灵活性的程度。

4．业务精干教师（ proficient）

（1）具有较强的直觉判断能力。

（2）教学技能方面则接近了认知自动化的水平。

（3）教学行为已经达到了快捷、流畅和灵活的程度。

5．专家型教师（ expert）

专家型教师处理问题则是非理性的。对教学情境的观察与判断是直觉性。

优秀教师四十分钟的课，上课时间是一个小时，然后课后评课思考较多，有地区差异，学生差异，教材差异，他是以非理性的态度处理问题的。

新手是常规水平，熟手是创新水平，专家是研究水平。

四、目标定位一我干啥？

职业生涯三种境界：满足生存，发展事业，追求价值。人的最高需要是，当满足了生存需要时我们追寻的是尊严的需要。

对教师本人的建议

1．明确目标，积极行动

要有发展的主观愿望和要求。这是一个教师专业发展的关键，如果一个教师就没有发展的主观愿望，就不可能有专业发展。

2.精心规划，主动发展

在三到五年内成为业务扎实、有一定科研水平的业务精干型教师；再经过五年的实践和提高，成为学科带头人，取得相应的高级职称；在此基础上，再上台阶，最终成为专家型教师。

3.提升素养，促进发展

（1）提升学科素养，构建系统的学科知识结构。与时俱进，密切关注学科前沿发展

（2）提升专业素养，形成较强专业能力

专业知识：教育教学理论知识、心理学知识、教育心理学知语言学知识等。

专业能力学设计能力、学实施能力、教学评价能力、散学研

究能力

（4）不断反思、实现发展

一方面，教师要对自己的课堂教学认真总结；另一方面，数师要针对课堂教学反惯及时补充自己的教学业务知识。

对教师任教学校的建议：

1.  领导支持，措施到位

2．营造开放的学校氛围

学校氛围是一所学校内部所形成的，对其成员的价值观念、态度、信念、道德规范和行为产生移潜移默化影响的心理环境。

教师理想中的学校氛围：

①学校人际关系和谐；2.开明、民主、开放；③团结、协作、互助；④严而不死，活而不乱；⑤良好的竟争，激励氛围；6.发展性的、充分尊重教师劳

动的评估机制；7.严谨、规范、催人奋进的教风和学风；8.倡导并鼓励教育料研；9.学习化的学校。

3．创建自然合作的教师文化

学校应倡导同伴互助的教师文化理念，鼓励教师打破个人主义的潘篱，形成共享合作与相互支持的教师文化，实现个人与集体的共同发展。

五、方法途径一如何干？

以课程建设为基础，以项目引领，教学

科研相互支撑，实现个人、团队成员

专业建设、人才培养等共同发展，互利

多贏。

一个老师的价值是他的课，不要紧紧停留在讲上，要研究这个课，形成自己的风格与特色，形成自己的品牌。要从教书匠跨出来成为大师会更好，突破自己，从匠的大师的跨越。

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