课堂节奏似乎很少被我们一线的语文教师所关注。我们会谈教学目标，会谈教学过程，会谈教学流程，甚至会谈时髦的教学板块。但是实际是这些都是死的。在课堂上，真正具有生命活力的恰恰是节奏本身。
对于课堂教学来说，节奏的意义是非常深远的。如果我们把语文课堂教学上升到艺术层面，那毫无疑问。他的灵魂应该是课堂节奏，只是可惜我们很多课并没有灵魂，因为有不少老师对课堂节奏麻木不仁，丝毫没有感知。事实上，对节奏的处理会直接影响到课堂教学的品质、效率和境界。而好的课堂教学节奏，不但可以优化教学艺术，增强教学美感，而且能够切实提升课堂教学的品质和境界。在王崧舟的书中我找到以下几个具体策略。
一、动静相生。好的课堂节奏一定是动静相生的，课堂当中应该动中有静，静中有动，动静相生，并且相互对立，转化提升，这样才能达到预期的课堂效果。
二、收放有序。一堂语文课应该围绕文本的内容展开，指向学习目标，防止各种噪音和各种干扰出现，这叫“收”。但如果课堂当中都是收这堂课就显得比较机械，比较呆板，所以有必要的时候还需要放，要做到放中有收，收中有放，收放自如，这样的课才是好课。教学当中，对于“收”我们教师都轻车熟路，而“放”却是要有所把握，你敢不敢放？什么时候放？放到什么程度？这都需要老师在把握课堂节奏时需要更深入的思考。
三、取直相映。所谓直，就是教学线索顺应文本的内容线索。所谓曲，就是教学线索不一定顺应文本的内容线索。他有变化，别人是由东往西，我偏来个由西往东，甚至由南往北。曲和直在课堂的节奏上处理，也是一对儿特殊的矛盾。处理好两者的关系，他们就能够相互帮帮衬，相互升华。
四、起伏有致。起就是兴趣盎然，情绪波动，甚至有高潮情绪高潮的表现，有的时候是开心大笑，有的时候是感动的热泪盈眶，有的时候是抑制的不能说话。那伏呢，相对于其而言，伏就显得比较平静，显得比较平淡，显得比较平缓，一节好课一定是起伏有致的。
五、点面相成。课的节奏有的时候可以把它看成一个点，有的时候又可以把它看成一个面。点点面面，面面点点，点中有面，面中有点点面相成，从而形成一种和谐的节奏。
六、张弛有度，张就是紧张，迟就是松弛。张弛有时候也表现为课堂的教学氛围。学习的挑战很大学生们往往就紧张，学习难度不，学生们往往就很松弛，其实太难不行，太容易也不行，好的课堂调动学生们积极性一定是张弛有度。
以上六个角度的课堂节奏固然重要，可以统摄他们六大基本策略的语言的节奏更是重中之重。
老师的语言就应该有张有弛，有起有伏，时而大江东流，时而小桥流水。所以说教学语言或者是教师的语言的节奏，就是课堂教学节奏的灵魂！
比如：我们的导入语要尽可能的简洁，要巧设情境，引人入胜，所谓“未成曲调先有情”。
比如：我们的过渡语要平时要承上启下，自然巧妙，所谓“嫁与春风不用媒”。这都是需要花费功夫的。
比如：我们的引导语要准确，要通俗易懂，深入浅出。所谓“一语惊堂满座醒”，语言要有张力。
比如：我们的理答语要机智，要因势利导，机敏多变，所谓“一枝一叶总关情”。
比如：我们的提问与尤其要清晰，要难易恰当，具有梯度，所谓“惊风乱飐芙蓉水”。
比如：我们的结束语也非常重要。要经典概括，简明规范，意味深长，所谓“此时无声胜有声”，话说完了，但是给人的感觉是余音绕梁三日不绝。言有尽而意无穷。
教学语言在不同的教学层次的节奏，应该是不一样的。
我们的课堂节奏就需要通过这样的策略，这样的情怀来调控。庄子说“天地有大美而不言”。美的灵魂是节奏。天地有这样的大美，但是他不说，而是要我们用心去感受。生命的节奏正是对自然节奏的模仿和顺应。人的生命也是有节奏的，喜怒哀乐有节奏，生老病死有节奏。荣枯穷达有节奏。
让我们恰当地把握课堂当中的节奏。这样的节奏，让人忙而不乱，闲而不散，在张弛有度中尽享学习的乐趣和生机。这样的课堂教学，时时呈现出一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”的美妙境界。这样的境界让人心无旁骛，欲罢不能。也许，这样的境界就是我们所追求的“人课合一”的境界吧！
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