绝对化思维是指当一个人遇到一些高强度的困难时，习惯性的认为自己绝对完成不了以至于不假思索的做出放弃。在自己做出行动前，心里还会暗示自己做不了从而内心抵触遇到的困难。这在心理学上也叫习得性无助。
6点还没到，我就早早的到了教室。巡视了一圈，突然有学生提出：“老师，你能否跟英语老师说一下，英语安排的学习任务太多了，做不完啊。”
当这名同学说完，陆续就有学生附和道：“对啊，每天100个单词，简直让人崩溃啊。”
“除非我不做其他作业了”另外一名同学带着戏谑的语气也说道
我一听，很好奇的问：“怨气这么重呢？！”
还没等我继续说，就有学生说：老师，不信你自己看，黑板上，除了每天的40个单词，还有10个短句，还有高三备考书上的创新1、2、3板块的复数词。”
听完后，我随手拿起来了旁边同学的高三备考书。大概看了下他们口中的任务然后说：“针对你们说的情况，老师会先向英语老师打听下具体情况。你们自己有意见时也可以叫上几名同学一起去找英语老师商量，或者反馈给课代表，让课代表代为转告你们的意见。”
为了弄清楚学生所说的情况，第二天我特意找了英语老师。当我说明来意后，不料英语老师说：“有学生确实反映了说任务量过重，我结合情况适当的削减了一些句子。单词量的是必须的，没有说要求他们每天过关那么多单词，一般是每天20个，这20个单词第一天要是听写不过关，第二天、第三天还会继续要求过关，直到过关为止。句子也是同样的，每天5个。”
听完英语老师说的话，我知道很多学生面对难题时可能陷入了绝对化思维：即学生把英语任务当成一个必须完成的任务，如果不能完成就很难受，如果完不成就干脆放弃。而且学生也是在刚接到学习任务就向我抱怨，并提出能否削减任务的要求。
绝对化思维的产生跟学生的家庭教育和成长环境息息相关。在生活中，我们常常可以看见小孩因为物质需求没有得到满足而大哭大闹，也有小孩是因为家长提出过高的要求而痛苦不已。当这种情况出现时，有的家长因为心疼孩子，立刻就降低了对孩子的要求甚至不提要求。长此以往，孩子内心就形成了一个极度舒适区：即每当遇到难题就望而生畏，不是去积极解决问题，而是妄图通过不正当方式掩盖问题，从而形成了懒惰，动手能力差的特征。
家庭教育种下的因，学校教育如果处理不得当，学生的绝对化思维会更加固化。作为教育工作者，当面对学生出现的绝对化思维时，也绝对不能掉以轻心。
一、坚持合理要求
在教育过程中，了解学生的学情是非常重要的，只有了解了学情，我们才能真正的因材施教，更好的引导学生。了解学情后，我们便可以根据我们对学生的了解布置相应的学习任务。当然，为了更好的检验教育效果，在给学生布置任务时，我们也要做到科学合理适量，并不时的与学生反馈，对学习任务进行增减和指导。而学习任务的基础和底线，作为教育工作者必须守住，就像我在此次事件中跟学生说：成长过程中学习任务是必然存在的，不要想着逃避，如果不去克服它，那么它永远存在。
二、给予具体的方法指导
在教育过程中，也会出现教师心疼学生的情况，当学生向老师叫苦，没有经验的老师往往会立马减少一些要求，以体现老师对学生的谅解。但有经验的老师，往往会直接针对问题，给予学生具体的方法指导。这也是人常说的：授之以鱼，不如授之于渔。此外，教师也可以组织学生分享自己的学习方法，以便相互借鉴，共同进步。
三、教育方式多样化
一千个人中，有一千个哈姆雷特。学生也具有多样性的特征，这就要求我们作为教育工作者，要看到学生的多样性和主观能动性，尽量做到教育方式的多样化。当一名学生对教学内容或学习任务发生抵触时，我们要多思考，什么形式的方式对这名学生最有效。如听写英语单词，有些学生适用于老师上课听写效率最高，有些学生则适用于自己私下同学听写效率最高，有些同学一定要到抄写多遍才能记住一个英语单词。这些都是我们作为教育工作者应该注意的问题。
绝对化思维不可怕，可怕的是当学生出现这样的情况时，我们毫无察觉。从而导致学生出现压力过大，或是师生之间关系紧张的局面。相信，只要我们善于观察和思考，无论是教师还是学生的绝对化思维问题，都将迎刃而解。
网友评论