昨天上线和马校、老师们练课如期到来，我一边安抚俩孩子，一边把本子、笔摆好，打开电脑，做好准备工作。
开始到我分享了，虽然看不到彼此的表情，但想想网络的那边，都是经验丰富、百炼成钢的老师们，磕巴着开始；但转念一想，自己在工作中能搞定各种数据处理，现在对于授课虽说是新手，能力可以迁移，只要投入、用心，先做才能做好！
按照提前做好的教案，完成了分享；在过程中得到各位老师们耐心地配合，以及马校鞭辟近里地点评，我放佛窥得秘籍；随后从第三方的视角，学习武老师《蒂莉和高墙》、高老师《马修的梦》的教案。
1.讲故事，弱化画面；聚焦在主角，角色自居一以贯之；讲故事停顿，留给孩子思考的时间；
2.资料准备，比如李奥尼创作时间和东西德柏林墙时间吻合；以及山海经的神奇，拓宽孩子们想象力；《马修的梦》可以延伸卢浮宫的名画；
3.连续看绘本，小P前后对比，比较明显可以删除，但小老鼠蒂莉和朋友们一开始爬墙、钻墙到自己独自挖洞；延伸坚持的力量；
4.集中讨论后，高老师提升梦想的力量；马校总结：《马修的梦》、《田鼠阿佛》都有关艺术，可以对比；马修成长过程，“梦想从何而来”；“世俗和自己的追求”父母的期待“马修成为医生”和自己追求梦想、辞职。
5.《马修的梦》可以不谈封面，谈主题，从马修本身开始，弱化对“马修的梦是什么呢？”这个问题。而我的《佩泽提诺》从封面开始提问，解释佩泽提诺这个名字进行解释；每个绘本开始没有固定格式，需要和故事本身密切相关。
具体到《佩泽提诺》教案，我的收获：1.以讲故事为主，减少提问，只在影响后续故事走向的地方设置问题；
2.围绕着主角，引入孩子们自居主角；减少对飞毛腿、游地快、飞地高各种提问，而多提问“小P怎么想？”
3.延伸故事，小P知道自己也是由很多快组成的，但他能做什么还需要他继续探索；设置开放的问题，打开孩子们思路；
4.后续写绘作业，可以让孩子写出自己的三个长处，建立他们的自信心。
行者无疆,大道无垠,路在脚下,梦在远方。
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