刚刚听了余映潮老师的阅读好课设计的第二场讲座，整理了以下听课笔记，与诸君分享。
前十分钟，余映潮老师分析了统编教材的特点，网络上早已有详述，在此不再赘述，直接写余老师结合统编教材的特点，给出了哪些教学设计的建议——
一、把握训练标高
即关注课后练习和单元目标。
如：驿路梨花（小说阅读赏析课）
着眼点一：立意手法欣赏（课后练习一）
下面的人物分别与小茅屋有过什么样的故事呢？
着眼点二：构思手法欣赏（课后练习二）
着眼点三：叙事技巧欣赏
本文叙事生动，细节感人，结合课文内容分析，安排瑶族老人和哈尼小姑娘的作用。
着眼点四：精巧细节欣赏（课后练习三）
欣赏优美“梨花”描写的作用。
二、精于教读训练
即训练学生阅读赏析能力
如：《论语》十二章 第二课时
精读训练“贤哉，回也” “饭疏食……”这两则论语。
活动一 朗读训练
活动二 译读训练
活动三 品读训练
活动四 比读训练
三、落实自读教学
即留更多的时间让学生实践
如《飞天凌空》
活动一 背一背精彩的瞬间描写
活动二 记一记有关新闻知识与手法知识
四、落实文学教育
即特别强调恰切地运用文学知识的术语
如《孤独之旅》，关注暴风雨描写的片段，这段描写里蕴涵着15项丰富的文学知识：
环境描写、关键词、层次结构（概写与细写）、时间顺序、动静结合、有声有色、比喻夸张的修辞手法、白描手法、多感官结合、虚实相映、推动情节、表现人物、形成波澜、增加美感。（曹文轩说，风景在参与小说的精神构建的过程中，始终举足轻重。）
五、指导学生动笔
即要求学生圈点勾画、做学习笔记、微文写作
如技能训练之段中映衬，展示《春》中的“春草图”以人衬景，《故乡》中的“少年图”以景衬人，《苏州园林》中的“观景图”以景衬物
六，运用新的课型
即根据教材的训练意图，运用朗读训练、学法指导、语言学用、文学欣赏、专题研讨、自主阅读指导等新的课型。
如小说自读赏析课《台阶》
任务一：用一句话概说父亲的人物形象，用上一两个四字短语。
任务二：研读课文第9段到16段，赏析小说的表现力（一词串珠、概写细写、选材典型、巧用数字、以景衬人、以形写人、侧面描写、妙用照应、情在文中）
七、巧于两个利用
即利用教读课文后面的思考探究题，利用自读教材后面的阅读提示，能够帮助我们设计优质的教学活动。
八、优化教学语言
即提高语言质量，少碎问，少碎说，多用专业性的语言，多用文学性的语言，多用书面语言。
如《陋室铭》的赏析：
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