首先，一篇课文，我们既要对其进行文本解读，还要对其进行教材解读。在本节中，作者用两篇课例为我们讲解文本解读与教材解读的不同与平衡之处。面对一篇课文，我们首先要将文本解读得深刻、全面。或许我们的阅读与认知不能让我们达到这样的水平，但是我们可以通过网络搜索、查阅相关文献，解决大部分的经典文本的解读问题。只有当我们对文本解读得深刻、全面时，我们才能在课堂上有选择性地为孩子们选择教材解读，换句话来说就是我们对文本理解得透彻、全面，将文本的多个角度与多个方面全部理解了，才能根据学生的认知水平与教材在整套教材中的位置确定如何为孩子们解读，确定在课堂上“教什么”与“怎么教”。
另外，对文本的解读我们还需要有独立文本解读的能力，现在大多数的老师，都已经不再独立解读文本了，先是摸参考书，再就是找相关的一些资料，逐渐地丧失了独立解读文本的能力，因此，也就丧失了鉴别、判断、筛选、重组信息的能力，只有当我们自己具备解读文本的能力时，我们才会根据学生认知确定“教什么”“怎么教”。
很多时候，我们都是把文本当成了教材，将文本的意蕴当成了教材内容，因此课堂上就忽视了教材只是个例子的问题，忽视了我们是以教材为例教会孩子们学习的问题，因此也就忽略了课堂上如何带孩子们解读文本，如何选择解读策略等问题。
仔细回想一下自己的课堂，很多时候也想着以文本为例，可是看看教参书再看看其他的一些资料，又回到了沟了去了。课堂上仅仅讲解文本知识，将文本当成了教材，因此只是带孩子们读读书，明白了道理就行了。可是从哪些地方找出道理来却没有真正的教会孩子们，也就是说忽略了如何以文本为例来教孩子们学会阅读的方法。
此外，在教学中，“教什么”“怎么教”其实是非常重要的问题，不同的学段教学目标及重难点是不同的，我们应该既根据文本内容及自己解读来确定，还应该结合不同学段孩子的特点来确定。
在以后的教学中，争取能够先自主解读文本，然后再参考教参或资料，结合在整套教材及整个单元教材的设计来确实重难点，来确定教学策略与方法。
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