支教已有些时日，惊喜和困惑在与孩子们的相处中不断被发现。单个小孩子来论，他们都太可爱，我不知拿他们怎么办；当一群小孩子的熊性聚合在一起，也是能愁坏和乐死你。他们之于我不再是一片玫瑰园和一个陌路人的关系了，我们彼此都在驯化对方，联系已独特产生。
我不能给他们留下立刻就可见效的漂亮成绩单，若是那样我也仅仅是一个急功近利者了。语文成绩考的高当然好，考的低不代表语文学的就不好，只要他爱语文这一或其他学科就够了；只要他态度够认真，在做自己的努力就够了；只要他还仍有理想，仍在为此而打拼就可以了。还在这样想的我很难想象我来此的最终目的是要一个漂亮的数据，若是那样，何必来支教。语文教学的终极目的，我说不清，但给予其人文关怀，这总是必要的。让他们在文学这一艺术殿堂上慢慢获知人性的最大可能或也是必要的。
陪伴成长，以老师的身份面对他们，我所能提供给他们的是一根拐棍的作用，这根拐棍能在他们歪倒时支撑他们一下；在他们倒了时能减轻他们的疼痛，还有，或许还有好多。
一大群人总能因点点滴滴的琐碎事就能起哄起来，尤其是三年级的小孩子。课堂上他们的活跃是必须的，但维持课能讲下去的安静环境也是需要的。试过很多方法，但你要知道一个班级人数容量达到五六十以后，什么跟他们做朋友呀这种方法所需花费的时间、力气要有多大，这里不是小班教学。我相信体罚是最快镇住他们的方式，也是保持安静最省心的管理方式，但不小心之下留下的心灵戕害也是无法估量的。我尽量避免走上这样一条不归路，以免上瘾戒不掉。在时间这块大磨打磨下，人类的惰性总会时不时抢占你人性的制高点，在此一览众山小。到后来，我只是以适量的声量喊出他们的名字，让周围的同学意识到扰乱课堂，不做学习相关的事是一件不好的事，让捣乱、不学习的同学意识到自己不恰当的行为，尽量慢慢培养出他们自律的精神。
下面的孩子天堂难有，至少博尔赫斯先生所认为的天堂没有。
我总想着：天堂就是图书馆那样的吧！
下面的学校没有图书馆，它存在着我也宁愿没有，形式着存在，长满铁铜锈长锁长挂在门上，并深以为傲，只是在检查时换把新锁暂替它站会岗。太多的学校在糟蹋图书馆这个名字。懒省事咱们就别要图书馆得了，图书馆的重要性不亚于好的教师，甚至比他们要重要的多，这样一座天堂你们在一手把它变成空中楼阁，让人仰望，更多的是敬而远之，远之啊。这才是糟蹋教育资源。
在最省力的方式下我不能敲开图书馆的大门，敲开让校方花些精力开图书馆的想法。我也不会花更大力的。历史就是这样，它的脚步总朝着阻力最小的方向那滚滚而去。每天校方给小学生安排了大量的课业，试图以大量的课弥补自己教学方面的不足，这样或许会收获什么，但失去的是教育最内在的。以我为例语文被安排的一个班级的教学课时是十七节，素质教育要求的不过六七节，那在规定的时间内多出十节的课可想是去掉了多少体育、美术、活动实践课还有属于他们自由安排的自习课。我能做的是试着把课还回去，我再来做他们的体育老师、美术老师等。都没给过他们尝试的可能就急着去否定，何必这么急功近利呢，城市现在上空喧嚣的“脏空气”也真是飘来了，并深深影响着这里的人。
没有天堂图书馆的小孩子，太多没有阅读习惯的小同学们，你们离天堂很近，偏僻、幽闭的环境读书难说不恰如其份。每个孩子都有那么几本书，我让他们尽可能带来在我每天在下午安排的阅读课上阅读（阅读课也是我开的），我曾读到过这么一句话：
当一个人读了一百本好书时，他的灵魂必定是丰厚而温润的。
相关的基础知识和语言的相关规则要求我会慢慢教给他们，但能长久陪伴他们的不是我，我只是半年期的过客，一个他们或还能用、愿意用半年的拐棍而已。我希望的是阅读这一习惯能伴他们一直成长下去，我陪伴他们，他们也将陪我成长这半年。
老师若能在你们心底种下什么，希望有一颗读书的种子种在你们的心灵土壤中吧。他们跟你们长久的陪伴才是更令我放心的事。体罚在这里继续也好，形式主义继续在这里滋长也罢，希望你们是那莲
出淤泥而不染，濯清涟而不妖。
你们都太可爱，我却不知该拿你们怎么办。孩子们，老师想不出还能给你们留下什么更好的，希望这学期结束以后，阅读、书籍能继续伴你们成长。你们学校曾经有武训先生撒过的汗水，有他兴学的沧桑遗留。而今他的新时代精神呢，兴学或许不再那么紧迫,当追访他为什么兴学的缘故时我想时下的教育不太好的地区他们应该怎么做，图书馆应该重新打开，学校为学生培养阅读习惯这总是必要的吧；民间力量的书店应该介入，这里不是没有商人要的商机。
陪伴成长，我来此陪伴的是你们，同样一起成长的也有我。
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