清泉回响，不绝于耳

                                                            ——听朱煜老师《将相和》有感

                                                                                                    吉林省通化市  王颖会

   小学六年级第一次接触到文言文《将相和》，那个时候只是读熟了课文，并没有理解分析，时至今日，却依然清楚记得那一篇美文。

    今天聆听了朱老师的讲座，再一次与它相会，不由得再一次惊艳，惊艳于朱老师的课堂，把这样一篇美文徐徐演绎，令人难以忘怀。

    听朱老师的课，感觉就好似走入名山，山间清泉，潺潺流淌，身在其境，流连忘返。

   回响一：以形入手，以义记词。书中两位主人公名字都不是很好记忆，为了便于学生记忆，朱老师带领学生板书主人公名字，一笔一划，刻下属于古人的记忆，讲到“蔺”字，拓展出蔺字的字理，讲到了短尾巴的鸟和长尾巴的鸟，这个很有趣，一下子打开了学生的思维，让我们听课的老师眼前一亮。是啊，这个正是部编教材所提倡的语文核心素养，重视语文，重视文字，热爱祖国的文化。

   回响二：斟词酌字，准确概括。根据课文内容，划分故事情节，用简洁的语言概括古诗内容，这个是对学生的语文能力的一个基本要求。但是，现在很多学生不会概括，抓不住要点，选不准词语。在朱老师的课堂上，这个问题成了一个小讨论——“相会”，还是“之会”？让同学们在讨论中辨别词义的差别，进而判断使用哪个词。在这个环节中，同学们知道了赵与秦的差距，政治形式隐隐呈现。这个设计规避了单纯的答案呈现，让学生有了思辨意识，语文思维得到了训练。接着在学生概括故事内容的时候，并未硬性出示概括内容的问题。而是让学生根据三个故事标题，提出自己的问题。在学生提出有价格的问题后，教师把问题抽象成“起因  经过  结果   谁”，一二情节要素呈现后，学生立刻总结归纳出第三个故事的要素，于是，教师趁机明确概括故事内容的要点，同时让学生用简洁的话概括故事内容。

    回响三：绘声绘色，诵读识人。在解析“廉颇”人物形象时，老师现场朗诵了一段文字，并让学生夸夸他，一下子拉进了师生距离，孩子们有的夸老师读得好，有的说老师读得像。老师就让学生也读一读，并及时点评，在读中创设情境，深入理解人物形象，学生通过朗读的语气，感知人物形象之“骄傲自大”“立下大功”，又通过其他相关描写，得出“知错能改”的特点。

   回响四：巧设情境，解决难点。 在处理“蔺相如”形象时，则进行了情景演绎，互换角色，体会蔺相如避让廉颇中所体现的“顾全大局”。这是一个难点，如果单纯讲解，不但费时费力，学生未必能很好理解。这一巧妙设计，既生动有趣，又深入理解人物，学生课堂氛围非常好，笑声连连。寓教于乐，快乐语文。

    回响五：寓情于课，余音袅袅。在深入讨论蔺相如人物形象时，重点对比了廉颇的功绩与蔺相如的退让，在明确蔺相如是否是徒有虚名时，告诉学生应当“顾全大局”，这便是《将相和》魅力所在，便是廉颇蔺相如彪炳史册的原因。五千的文化，诸多名人将相，为何一出“将相和”熠熠生辉，通过课文的学习不难体会。我想孩子们会佩服率真勇猛、保家卫国的廉颇，更不会忘记智勇双全、顾全大局的蔺相如。

   这正是：

        高山一曲洗耳听，千载难逢将相和。

        一朝且听先生课，洗尽昨日凡俗窠。

                                                                                             字数：1210       2019/7/19

                                                                                      2019年兴成长计划暑期培训有感