朗读多样性的有趣体验

      昨天上午的第二节课和班上的孩子们一起在二楼的多功能厅玩了一次语文课堂的cosplay。

    为了更好地呈现班级朗读的多元素和多样化，在教学过程中，我设计了很多朗读的环节。（分享最有特色的两个环节）

01有料

      出示第3自然段青蛙和老牛的对话内容，然后先请同桌两位分角色读一读，再请同学全班展示。

      无论是在公开课还是平时的常规课堂，我个人认为切忌不能打击孩子的朗读积极性，所以教师的评价语言格外重要，既要给孩子指出朗读欠缺的问题所在，又要给孩子指名努力的方向。

      等同桌练读之后，我请龙龙和布布作为第一组展示朗读的同学。布布读得生动而有感情，龙龙则很认真，但是缺乏情感。我首先肯定了两个孩子的优点，然后询问龙龙，有没有卖东西的生活体验，让孩子假设如果你要别人买你的东西，会是什么样子？然后再让龙龙尝试，很明显，他比刚才读得有变化了，这个变化就是：声音大，而声音大就是对课文中词语“吆喝”的理解。

      接下来，我再请第二组同学展示朗读，鱼儿和一萱则加入了自己的个性理解和创意。鱼儿从表情上夸张地读出了青蛙吆喝的语气，而一萱则在老牛的对话中加入了一个象声词“哞~”无论是班里的同学，还是现场听课的老师，都被这组孩子绘声绘色的朗读吸引了，班里同学更是不自觉地送上了热烈的掌声。

      对于这组同学的朗读，我给出的点评是一萱我发现你加了一个老牛的声音，把老牛读活了，其实，有时候读书的时候适当加入一些语气词，能够读出自己的理解。我被鱼儿卖力吆喝的表情感染了，如果在朗读的时候再加上动作，人物形象就在你的心里在你的眼睛里活起来咯。

      然后，正当我打算请第三组上台表演的时候，鱼儿主动申请再读一次的机会，我相信她一定能够更好的诠释课文里的青蛙形象。在征求了全班同学的意见后，大家让鱼儿和一萱为我们作黑板上的汇报演出。【PS：课堂上所有的教具都是由班级同学自己参与制作的哦！】

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02有趣

      课前准备：孩子们根据第一课时的学习，选择课文中自己最喜欢的人物形象，DIY制作了头饰。

    这一次青蛙又站在牌子旁边大声吆喝……一只（  ）飞（跑）来了，看了看泥塘说：“……”

    请同学们选一种动物，照着黑板上的句式讲一讲。先请孩子们在同桌间根据我给出的句式，相互练习说话，然后请孩子们起立就每位人物可能的对话进行仿说，一来是为后面的分角色表演做准备，二来是让孩子们充分思考，发挥自己的想象力，锻炼口语表达。等汇报的孩子们都能完整表达句子了，我相信在座的同学一定也Get到了此项技能，便大胆地放手让班里孩子飞了出去，他们可以戴着事先准备好的头饰把自己创编的故事讲给现场听课的老师或者自己喜欢的小伙伴听。

      因为长时间有针对性地朗读训练，班里的孩子早已习惯了这种个性化、开放式的语文课堂，他们戴上头饰活跃起来。

      一节课下来，我已经热血沸腾，班里的孩子们玩儿得很嗨！至于学得如何，这样的语文课堂会学不好么？这个自信我不仅有，而且还非常有。

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