舍与留

文/日月

学校在不断发展进步的过程中，会牵涉到各种各样、方方面面的工作。如果这些工作全面铺开，每一项都有板有眼的做好，就会浪费大量的人力、物力和精力，让人喘不过气来，失去职业幸福感。因而，我们在开展学校工作时候，要做到有舍有留。

做好舍与留，需要把握好留与舍的度。就拿学生家庭作业来说。舍去作业就会失去学生对知识巩固、加深理解、是否融会贯通、评价掌握情况等这些提升学生知识素养的关键时机。因而，孩子不写作业也不对，全舍是要不得的。留作业写作业这种学习活动也不易过多，过多了，孩子写到深夜也写不完，作业完成的质量低，还影响孩子睡眠，影响第二天的学习。家长有意见、孩子惧怕作业，但都敢怒不敢言。

我有一个朋友，聊天时候苦笑着说起孩子作业伤透了脑筋，他说每天语文老师布置的一张试卷，数学老师布置一张试卷，孩子写到深夜也写不完，还惧怕第二天老师检查作业让罚站。因此，每天都是在痛苦中、哭泣中写作业。家长看在眼里，疼在心里，因为全班都是这样的作业，家长也不敢给老师反映。于是家长想了一个办法，每张试卷的开头和结尾都让孩子写，其他的试题自己和爱人替孩子写。这样既能完成了老师布置的作业，不让孩子受责罚，还不挫伤孩子学习的积极性。这是一个真实的案例，虽然家长的做法有些武断极端、并不可取，但从另一种层面上反映出我们有些老师在给学生留家庭作业时候太盲目，缺少对孩子学习的针对性，缺少对孩子写作业时间和能力的预判。这样的作业即使孩子完成了，怎么能起到写作业的效果。这就是典型的“留”的过多。

对于作业，今天跟几个同事也进行了沟通交流，如何留作业，一是落实国家的双减政策，低年级不留书面作业，高年级作业时间不能超过一小时。二是要了解孩子课堂上孩子对知识点的掌握理解情况，有选择的布置作业，比如基础性知识要多练，比如锻炼孩子的计算能力；综合性知识要精练，这里考察孩子的思维能力，对知识结构的架构能力，对不同生活情境的适应能力。重复性的知识要少练，特别是单一知识点，孩子根据生活经验已经理解透彻的知识点，不需要过多的浪费时间。这里我们老师布置的一张张的试卷里面，有相当一部分都是这一类重复性的作业，老师为了方便自己，给孩子增减了本不应该有的负担和压力，孩子宝贵的时间都白白浪费在这些重复性的作业上。三是要关注孩子的作业承载量。孩子有快有慢，有学的精，有的听不懂，所以，作业的量、作业的难易程度、孩子做作业的速度，都要合理设置，要孩子跳一跳就能够到。即让孩子通过写作业巩固了知识，也保护了孩子的学习心和求知欲。这就是我们通常所讲的传统意义上的分层作业。

关于舍与留，还要合并重复性的工作，学校工作的各个方面都需要开展工作，比如德育与教务、教务与党建，负责每个科室工作的领导都计划做一项活动，几个科室做的活动大同小异，基本一致，如果各个科室做自己的，重复性的活动就会做两到三次，老师、领导、同学都忙的不亦乐乎，这也是典型的资源浪费，现实的无用功。因而，我们几个科室在安排工作时候要相互沟通合作，几个科室把相同相近的工作放在一起，一次性举行，把活动作精作细做深做大。老师、学生都收益，也不影响大家正常教育教学工作的开展，何乐而不为。

关于舍与留，做为领导一定要把握好度，舍多少不影响工作的进步，留多少不给师生增负担。这是一门学问，需要我们在长期的工作中不断总结经验，不断思考工作的时效，不断收集整理工作在师生中的运行情况。

关于舍与留，经历多了，思考多了，创新多了，就会自我积累经验，丰富自己思想，拓展创新视野。也会不断的成就学生，成就教师，成就学校。