写下这个司空见惯的名词时，有些担心是否会因为讨论得过多，文章没人看。但当我重新翻阅正在进行的个体咨询记录档案时，知道自己多虑了：一个咨询师同时进行的N个案例中，百分之六十以上曾经经历或者正在经历厌学状况。这一定是个值得探讨的主题。
我一直坚信，广义的学习符合人类不断进化的本能。从小婴儿就可以清楚地看到，他没有一刻停止过对外部世界的探索和回到自身的整合。那是什么因素让一些人到了有时间有资源有能力专注某项学习的时候，却表现出消极，倦怠，甚至不惜一切代价的逃离？
仍然要从社会，家庭和个人三方面谈起。
有人把目前我国教育现状描述为“有脚无头”，意思是高度重视技能训练，更少涉及思考训练的目的，以及为人处事的基本品质。这种作法的好处是基础扎实，成绩明显，但因为专业知识的学习会不断加大难度，需要持久投入，所以长久来看，没有人生意义作指导，没有自发动力做促进，很难坚持。在工作中常见一类学生，从小学到中学，一直成绩很好，忽然一天不知道怎么回事儿，学不进去了，然后非常苦恼，无计可施，有的甚至离开学校。
这种社会层面的教育模式除了直接影响学生的学习体验外，还极大地干扰了家庭对于子女的帮助。
本来父母是对孩子的基本责任是养育，包括身体健康，日常生活的关爱和供给，以及思想能力方面的培养。现在慢慢出现偏废，对学龄儿童的绝大部分关注在于学习表现，必要的睡眠，必须的娱乐，必备的亲子相伴，统统都让位于成绩。这时候的家长不再是本身意义上的父母，更象校方的助教。而这种积极情感体验淡薄，基础健康受损，都会导致情感和行为困扰，直接表现为无法持续完成精神任务。
就学生个体而言，除了学习兴趣，学习方法对学习体验的直接影响外，还可能会因为人际关系（包括校内校外），家庭气氛，班级文化等因素受到间接影响。另外，还有一点，是上篇文章谈过的：抑郁。抑郁症在成人身上的主要外在表现之一是工作效率低下，甚至无法工作，与此类似，大脑某些神经递质的不均衡也会导致学生不能（而非不愿）完成学校学习。这时，一边借助医学手段改善健康状况，一边积极调整本人的认知能力和外部环境适应性才是恰当的方法。
了解了这些信息之后，作为家长，能为孩子们做些什么呢？
首先，认真完成父母的本职工作。
家长的基本任务是帮助孩子平安长大，长得特别优秀，成为人群中的佼佼者，这些是可以努力但不一定达成的美好期待。那么，健康关照，亲情陪伴，学业帮助，至少三个要素是缺一不可的，甚至前两都要放在更重要的位置。否则，没有健康的身体和总体平静愉快的心情，这个孩子很难顺利长大。
具体来说，多注意孩子，尤其是小孩子，吃得怎么样，睡得怎么样，多和他们一起玩儿，而不是以学习成绩和学校表现作为“优待”的标准。这样，他才能不用思考就体验到你是喜欢他的，他也会喜欢自己。而一个被自己喜欢的孩子一般不会做对自己有巨大伤害的事情。
其次，细致观察孩子的行为表现和情绪状况。
很多家长听到孩子说不想上学，或者看到他们因为一次考试不理想好久都闷闷不乐并不真的在意，觉得“过两天就好了”，“知道难受才会好好学”。这种忽视有时候错过了较早也更容易的干预机会。看到他不高兴，大人愿意接受这种负性情绪，也愿意排除社会主流思想的干扰跟他聊聊，这本身就有安抚和修复的作用。即使真的这样交流解决不了问题，也方便早些向专业人士求助。这里特别需要强调的是，不必急于出主意想办法，而是关注和允许他体验讨论情绪本身。
最后，日常生活中要不遗余力地培养孩子正确的思维方法。这其实是最根本的，但也是听起来离学习最远的一条建议。
孩子不愿意积极学习，甚至离开学校，归根到底不过是“永远也学不好的无助”“无法忍受失败的沮丧”以及对于各种成长困难的回避。所以，如果一个人真的在心中有如下基本信念，“无论我的表现怎么样，都有存在的价值”“我总体表现还不错”“麻烦总会有，但它是暂时的，我可以努力去做，克服不了也会有别的办法”，那么他一定能够平安长大，而且常常会做出不很好的成绩。
这些不是作为格言警句背出来的，而是在生活的点点滴滴中传递给孩子的。如果一次没考好，大人不急不躁帮他一起想办法，孩子可能会觉得失败没那么可怕；再次被叫家长，父母能一边安慰惊恐的孩子一边讨论应对方法，孩子会认为父母关爱自己是因为自己本身有价值而不是不惹麻烦；当在官方的各种比较中孩子不能处于优势，家长依然可以看到并鼓励他发挥自己的长处，孩子能学会全面看待问题不被困难打垮。
这些，相对于考上一所好的大学，拥有好的工作，获得大笔财富，可能更是长在一个人身上未来要在各种处境中伴随他的最大资源。
确实很难，但为了孩子，我们值得努力再努力！
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