如何进行有效的散文教学设计
——《胡同文化》共同备课的启示
第一位教师对文本作了细致的解读，但是设计的教学目标有两个明显是“往外跑”的，第三个目标“欣赏汪曾祺语言的独特风格”是符合散文体式的目标。
其中一位教师提到文化散文，文化散文又叫大散文、学者散文，是指20世纪90年代初兴起的一个散文品种，特点是注重作品的文化含量，往往取材于具有一定历史文化内涵的自然事物和人文景观，或通过一些景物、人、事探究一种历史文化精神。汪曾祺写老北京的一些散文虽然也是有“文化散文”的一些特点，但因为格局较小，缺乏“文化散文“作为一种“大散文”所应有的艺术气魄和文体特质。
共同备课的教师热衷于讨论汪曾祺对胡同文化是怎样的感情，其实更重要的应该是通过阅读文本的哪些地方才能更好地体会出汪曾祺的情感，从文本的什么地方读出什么感受来。教师要教的是怎么写出这种情感的。
从散文《胡同文化》中可以看出，汪曾祺善于从日常口语、方言、民间文学中寻找资源，形成独特的口语化的语言；同时还重视从古典文学中取得营养，在现代汉语和古代汉语之间建立一种内在的联系。
品味语言既是手段，也是目的；当我们把它当作手段时，它就是教学方法；当我们把它作为目的时，它就是教学内容。品味语言在散文教学中的重要性，怎么强调也不过分，关键是我们如何理解并加以实践。教学内容要放在第一位，教学方法是次要的。合宜的教学内容，是有效课堂的首要特质。
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