我对你，只有爱

我对你，只有爱。

我的这份心思，你有时能体会，有时又忘了体会。

我曾在班上讲过：每次读与教育教学相关的书，尤其是分析学生状态的书的时候，你都会自觉地从我脑袋里蹦出来，瞪着一双眼睛，似乎要问我——你打算怎么塑造我呢？

是的，我必须承认你是一个可塑之才。

比如，你的足球技艺，在学校来说至少排在前三吧。虽然我没有领略过你在球场上的风采，但我耳闻了你太多的关于足球场上的传说，这说明你是有足球故事，且是有精彩的足球故事的。我只能想象你在球场上奋力拼搏的那股狠劲，那股狼性，那股向上的力量。

比如，你相当有号召力，也因此，会有一些孩子喜欢围在你的周围。不论你干什么，他们都会跟着效仿。这么好的人缘关系，一般人是做不到的。

比如，你的思考力极强，脑筋转得那叫一个快。主要体现在一个新问题出来，你是反应最快的一个，也是思考角度最多的一个。你曾代表班级参加过年级组的辩论赛，我是每场都见证了你的思维与你的表达。

比如，你的口才也佳。当然，这得益于你的思考力，得益于你的反应力。所以课堂上，你总是抢着机会要分享，要表达。当然，这样的机会给你也不会让听众失望。

我还得承认一件事，教你这两年，我教给你的东西委实可怜，因为书上的那些知识你早就会了。倒是你教给我一些东西：如何和每一个特别的你交往。

不过，我觉得老师首要的并不是教知识，而是教学生做人。所以，我与你的交往，都是围绕着在一个特定的场合，我们该如何表达自己，让自己有分寸感。

说到分寸感，我不得不讲一件今天上午的事情。

第三节，数学课。铃声响结束，三位的位置上还是空空的：你、铭、轩。其他孩子都很安静，我听到了外面走廊上你们的声音。

可是，等了大约三十秒吧，你们并没有进入教室。

我走出教室前门，看见你们仨正在走廊上。你站在教室后门的位置，虎视眈眈看着另外两位。另外两位分别离你约有两米远，铭手里拿着红领巾，都笑嘻嘻地想要往前走但又怕往前走。我知道了，你想要对他们俩实施点什么，他们俩处于防御的状态。

你们见我站在那里，只好乖乖地往教室走，但是你的攻击意思并没有取消。幸好，他们进了教室也只是打了个圈，你们并没有发生什么。我让那两位坐到了教室后面，你站到教室前面。并对你说：“如果你已经知道自己该怎么做了，就去位置吧。”我话刚说完，你便坐到了你的位置。

我在想：要是我今天不出来看你们，你是不是准备和他们对峙到下课，或者就一直对峙到天荒地老。

从这件事上可以看出你的确还是一个孩子，是孩子嘛，玩心就重，但你这玩心未免太重。再者，明明已经上课了，你还沉迷在你们玩的游戏里，非要分出个胜负来才甘心。你知道这样的做法有多么的不妥吗？影响了全班上课呀，时间是多么的宝贵，浪费掉是多可惜。还有，那些围在你周围的人其实是以玩乐为主，并且是疯玩状态啊：一下课就在楼道东奔西跑，追来追去，上蹿下跳，影响旁人行走，也让自己满头大汗，然后上课时那些家伙就拿着书扇风，或者要开着空调降温。你觉得这样状态的人，他这节课的学习效率有多高呢？

其实，我多喜欢这样时刻的你：

——“小简，帮我找一下这几个人，他们的作业没有过关。”“好的。”于是，我看见你去找这几个人改错，给他们讲题的身影。

——“小简，帮我批阅一下同学们的作业，要全部清查到位哦。”“好的。”于是，我看见你认真负责去批阅作业，并交给我一份过关情况清单。

——“小简，去当小老师。”“好的。”于是，我看到你行走在同学们中间，去为他们排忧解难。

——“小简，来分享这道题的思路。”“好。”于是，你站在讲台面前侃侃而谈。

——“作业做完我看看哈。”“好的。”于是，你以最快的速度做完交给我批改。

——“小简，负责发放反馈器，结束后负责按照顺序收上来。”于是，看到你做得尽心尽力，堪称完美。

——我用眼神示意你安静，你收到我的示意，马上点头，也马上安静。

……

还记得我在分享本上给你写的话吗？我希望我们这学期彼此都能温柔以待。可见，我对我们的关系是有多在乎。

前天，发奖励，都是吃的。虽然六年级了，吃货们的世界最好的奖励还是吃的。我列了有5个项目：暑假作业、两周小组评比前五名、课堂精练得星、应用题得星，而你得到的并不多。然后你在位置上嚷嚷：“有没有特殊贡献奖？”

也是，我可以设立一个“特殊贡献奖”啊，对我们的数学课堂有特殊贡献的，比如贡献他的智慧、贡献他的助人精神、贡献他满满的正能量等。但这个“特殊贡献奖”获得者，一定是大家心服口服的，有目共睹的。

所以，我需要给你提出一个要求：你可以让那些课间围着你转的同学们，都能课间文明休息吗？不追跑，不打跳，把心思都放在学习上。我想你是可以做到的，就看你愿意否？

我对你，只有爱。

我相信此刻的你接受到我的这条信息了。

所以，小简，我们可以做到多给旁人带来美好，多给彼此带来美好，是吗？

如果你有空，也写下一些在分享本上回复我一下，可以吗？

谢谢！