今天，阅读苏霍姆林斯基《给教师的建议》第49条——要让学生牢固掌握学习的工具。
小学的主要任务就是教会儿童使用工具，一个人在他的一生中就是借助这个工具去掌握知识的。
这是这一种什么工具呢？这种工具装有5把刀——即5种技能：读、写、算、观察、表达。这5种技能合起来，就构成一个总的技能，即：会不会学习。
很多学生如果在掌握阅读技巧方面，达不到自觉地领会教材的程度。我们经常会发现，原来，学生之所以不会解答算术应用题，正是由于他们不会把题目流利地、有理解地读出来。
令人发愁的是，在许多学生身上，阅读没有变成一种半自动化的过程，我们看到，许多儿童在读某一段课文时，把全部的精力都用在阅读过程本身上去了：儿童全身紧张，脸上冒汗，生怕把哪一个词语读错，他碰到多音节的词就读得结结巴巴，实质上不能把这些词作为统一的整体来感知。他已经没有剩余的精力去理解所读东西的含义了，他的智慧的全部力量都消耗在阅读过程的本身上去了。
要使儿童学会有表情地、流利地、有理解地阅读，使他做到在读的时候并没有想到他是在读，那么，他就必须在小学期间朗读过200小时以上，并且小声地默读过2000小时以上（包括课堂上和在家里的时间），教师应当把这项工作在时间上分配好，而校长则应当检查教师是如何指导每一个学生的个人阅读的。
书写的技能同样需要这样的训练：二年级，就应当使儿童的手的小肌肉达到这样的训练程度，即在写字的时候能够手不发抖，不需要进行特别的意志努力就能正确地写出字母来，而要做到这一点，就必须有一定数量的练习。为了使学生学会足够迅速、准确而无错误的书写，为了使书写成为劳动的手段和工具，而不是劳动的最终目的，那么，学生在小学期间就应当在练习薄里写过不少于1400——1500页。我们认为，要做到这一点，单是完成语法和算术作业的书写是不够的。于是教师们开始布置一些专门训练书法技巧和书写速度的作业。而到了四年级，就已经教给儿童靠听觉来感知教师所讲的东西，并要求他们一边听讲一边写笔记了。
今天的阅读，破解了我一直以来的一个困惑，为什么有的学生学习很努力，成绩却上不去。我原本认为只是注意力不够专注的结果。读这条建议，才明白，阅读与书写是学习的基本技能，是学生“会不会学习”的关键，必须在小学里就得到的训练，训练到半自动化的程度——就是在阅读与书写的同时，不是把精力全部花费在阅读与书写上，而是可以与思考同步。
掌握学习的工具，发展智力生活，让学习不再是难事。
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