一年级的看图写话作业,课堂完成了,老师让回家再写一遍,要想法写得更好些。我读了两遍,说这已经挺好了(真心话,一年级还想咋地?),儿子不肯,说老师要再写得好点。于是忘掉一年级该有的正常水平,加入些形容词语气词,确保标点的得地正确。第二天,合作的作文被当作范例表扬,回来很是高兴,向我描述细节,被老师重点表扬的形容词副词自然全部出自老妈手笔。
我略内疚了一下,大概这次为同班的小朋友竖了一个不切实际的标杆,并且别的家长只是这天懒得努力了;但另一方面,老师如何不知道比的其实是家长的用心,而家长加工的作文,让小朋友熟读,同样也是提升能力的好方法,类似熟读唐诗三百首的效果。
抱怨学校变相转嫁压力给家长也没有意思,学校自有学校的KPI,然而家长自然比学校更加紧张孩子的未来,读好眼前的书,无疑是好一些的未来的必要条件。所以,这工作学习一把抓的劳碌日子,继续
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