我们可能很少关注孩子的成长和教育是受父母还是教师的影响,只在意孩子能否获得良好的教育。这里的教育是指人格发展,这比课程教育更重要。虽然现在的父母和教师都对教育工作有着不可忽视的作用,父母可以纠正学校教育的不足,教师则可以弥补家庭教育的缺陷,但是在现实社会中,很多孩子的教育工作往往是由教师承担。教师教育孩子是他们的职业兴趣和职责所在,相比之下,父母对自身如何教育子女上病不敏感，很多时候把孩子教育的希望主要寄托在学校和教师的改变上,他们忽略了家长的配合也是不可缺少的。
教师和家长在教育工作中会不可避免地发生冲突。很主要的个原因是教师的纠正性教育工作缘于家长教育的不成功。这点上,教师的教育很容易被家长认为是对他们的指控。在这种情况下教师应该如何与家长相处呢?
接下来我们站在教师的立场分析一下：教师需要把处理与家长的关系作为一种心理问题。当然这对家长并无要冒犯之意。
很多经验表明,和这些家长打交道需要教师采用一定的策略。教师必须首先知道孩子的家长并不需要为孩子所有问题负责。毕竟,在教育孩子方面他们并不专业,通常也只能按照传统方式来管教孩子。如果因为孩子的问题被老师叫到学校,会让他们感到自己像是被指控的罪犯。这也能从他们内疚的心理上反映出来,所以需要教师运用策略来处理。教师应该想方设法地把家长的这种情绪向友好、坦率的方向发展,使自己以一个善意的帮助者的角色出现在他们面前。
我们即使有充足的理由也绝不应该指责家长。如果我们能和家长协商一致,使他们的态度有所改变,并让他们能遵从我们的方法来做事,那么我们在教育上会更容易取得成就。直接指出他们过去的错误,这于事无补。让他们采纳新的方法才是我们所要做的。居高临下地指出他这里不对,那里也不对,只会得罪他们,使他们不愿配合我们。冰冻三尺非一日之寒,孩子变坏也有一个历史过程。家长通常也会意识到他们在对孩子的管教中忽视了什么,但千万不能让他们察觉我们也这样认为。切记不可教条地和他们说话,即便是提建议,也不应该用命令的语气,而是尽量用“可能”“也许”或“你可以尝试一下”等建议性的口吻。即便是我们知道他们错的地方和原因,我们也不能贸然指出,让他们有种被人强迫去做的感觉。这并不是要求每个教师都能运用这些策略,也不是说这些很快就能被掌握。
我们知道,在面对困难时,孩子和成人的反应有着巨大的差异。在教育孩子时,我们要认真、谨慎地对待,在我们对他们的生活模式进行重塑之前,我们要以冷静、客观的头脑探讨其可能产生的结果。如果对孩子的教育和再教育缺乏深刻的思考和理性的判断,我们就无法明确地控制自己教育的效果。对教育工作者来说,实践和勇气是两个不可或缺的基本要素,无论发生什么情况,总能找到办法来挽救问题儿童。首先,我们要遵循“越早越好”这条古老而有见地的法则。我们不能机械地看待孩子的缺点,而应该将其视为孩子整体中的部分,这样对于帮助孩子改正缺点才更有好处。
在我们的时代,对儿童的教育观念、教育方法会不断更新。在科学的引领下,陈旧的教育习俗和传统正在被逐渐破除。这些新知识使教师的责任变得更为重要,也使他们对儿童的问题有了更加深人的理解,同时也赋予他们更多的能力去帮助这些孩子。重要的是,我们要记住单个的行为如果脱离了整体的人格就会丧失其意义,我们只有联系整个人格,才能对个体行为进行更深入的研究工作。
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