现在的文教改革提倡先识字，后学拼音。
主要的目的是要孩子大量的阅读，在大量识字的基础下解决无效阅读的问题。
提高孩子的理解能力，小学阶一年级开始阅读理解和造句练习，过渡到二年级的看图写话。都需要孩子平时积累的识字量，然后过渡到写作中去。
有的家长会有不同的意见，他觉得拼音学习是要让孩子知道这个字音，才能读出来，才能理解这个字，为什么现在却把它反过来？
我们知道的，现在的汉语拼音其实建立于新中国成立后。当时是为了教导孩子，快速地识字，定制的一套标准的读音法则。
很多80后的爸爸妈妈应该还记得自己在小学阶段，是最早开始接触拼音的一代人。
以我个人的经验，小时候是很喜欢阅读大量不同的书籍。小学时代，当时旧版三国演义电视剧正流行期间。我就能大致的把三国演义的原版小说独力阅读完。
在小学六年级毕业那一年，买了一本福尔摩斯探案集（厚度堪比新华字典精装本），在一晚上时间一口气读完了1/3还意犹未尽。
于此相反的是我的拼音学习，从一年级起就是最差的一环。看拼音，写字或听写，我一般都没有及格过。
可能我是那种图形记忆，优于听觉记忆的人群。
说回现在的孩子，你让他读懂拼音，他就真的理解这个汉字了吗？
用现在非常流行的英文自然拼读打比方，拼音更类似于自然拼读，嘴巴拼读出这个音，就知道它对应的是什么字，知道读音就知道意思。
可是试想一下，英文的音节是由字母组合构成的，每个字母发不同的音组合起单词很少会和其他的单词混淆。
但中文的有一个最大的困难就是同音字的数量非常的多。每一个拼音都有4个不同的声调，也就是说孩子只是发出这个字音，如果声调拼读的时候，发出一点偏差，这个字和音，完全就是会相差个十万八千里远。
说几个笑话，让你理解一下孩子对字和音的理解，完全可以超过大人的想象。
笑话一：
有一天妈妈给孩子念绘本，跟他说：今天我们来念一本书，名字叫狡猾的狐狸。
孩子眨着大眼睛，想了一会儿很困惑的对妈妈说：“妈妈狐狸的脚滑了吗？”（在妈妈当时的脑海中，顿时有一群狐狸在面前刷刷得滑过……）
笑话二：
幼儿园请解放军叔叔过来给孩子们上课，解放军叔叔很严肃的对底下的小孩朋友们说：现在开始报数！
只见这些孩子们，大眼瞪小眼了一会儿之后，不约而同的抱住了身边的一棵大树。
（树说，为什么都来抱我呢？）
有一天，爸爸带着孩子去森林里远足，看到前方的树下边长着很多小蘑菇。
爸爸开心地对女儿说：“我们来采蘑菇吧。”
小女孩兴奋地说：“好啊！”
二话不说，一步一跳的蹦过去开始用脚，用力的，踩呀——踩呀——踩呀踩。
（蘑菇说：我到底招谁惹谁了？）
从上面的小笑话可以理解，孩子耳朵里听到的，和我们想告诉他，希望他们理解的东西差别还是挺大的。
而在说回英文的自然拼读，很难说，英文中会出现这么多的多同音字，而孩子闹出英文最大同音字的笑话，也不过是当我教他辣椒的英文是pepper时候，他会对我说，那pape pig（小猪佩奇）是不是应该翻译成辣椒猪呢？（我顿时无言以对。）
所以你很难指望一个孩子看着注音读物，自己拼出来的，因会真的让他理解这个字是什么意思，在这句话中，表达了什么意思。
所以我们一直说识字要从大量的阅读中学习。常用字在不同的故事中不断的出现，孩子只有通过大量的阅读，多看，多听，多理解，多用，自然这句，这个字他就明白认识了。
反过来说拼音也应该从汉字的字音中来学习。
我在最早给孩子使用无图的识字卡，做识字练习的时候。
会随机每天让他看十几个汉字，用闪卡的方式，让他先看，这几个字是什么？同时发出它的读音。
当这样看过2~3遍之后，我会用一个小游戏来加深他的对单字的印象。
就是随意的把字卡摆在桌子上，然后我念出其中一个字，他在铺开的字卡中要找到那个字。
比如说我今天挑选的字里包括，天，地，人，土日。
当我说天这个字，孩子需要马上从十几张散开的字卡中，挑选出我说的天字卡。
后来我转换了思路，一边认字还一边启蒙字音拼读。
当我要想让他找到土这个字卡，我会只发出车t，这个声母，和u这个韵母，tu。
让他去辨别，会发出这个音的字是什么？
马上他就会发现这些字里能发出tu，这个字音的字就是土。
同时我在闪字卡的时候也会把字音拼读出来，
给他看树，发音shu树，看到工发音gongf工……
慢慢的，孩子对拼音的构成规律就有了理解，先是听，再慢慢的听懂到汉字是由几个部分的音节组成。
再后来我开始给他加入《声律启蒙》，同时大量的背诵唐诗，听读绕口令。
这些文章的最大特点就是很多字的音，是用押韵的方式体现出来。
比如声律启蒙中每一个字的尾音，会限定由一个韵母组成。
例如大家耳熟能详的第一篇：
云对雨，雪对风。（feng）
晚照对晴空（kong）。
来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫（chong）。
三尺剑，六钧弓（gong）。
岭北对江东（dong）。
每个字的尾音都用后鼻音韵母组合而成，搭配上不同的声母，孩子在诵读的时候，有意识的让他发现这种变化。每个组合的构成，配上不同的声母，发出的是完全不同的声调和字音。
孩子慢慢会从这冲，拼音的构成变化中感觉到乐趣。像是在小时候玩过的贴纸换装游戏，给同样一个人物换上不同的衣服，它就有不同的职业，不同的打扮。
这样理解拼音的游戏，会让他觉得非常的有意思，也并不枯燥。
而且把它放到唐诗的学习中，会让孩子发现，韵律的构成更利于他的背诵。
每个中国人都非常耳熟能详的唐诗，咏柳，一篇中句尾的押韵就非常容易找的到。
用韵母相似的读音，先开启孩子对拼音学习的认知，再用绕口令这种大量同音字的组合，锻炼孩子的发音，让他们不但是会看会听，而且也能会说的清晰明白。
我觉得这才是拼音，真正学习的乐趣和正确的打开方式。
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