不要把自己“闲”坏了
我和张老师最近除了上课，还有个副业是到处修白板。他负责拿个螺丝刀拆机看硬件，我负责解决老师们说的白板不出声、翻页键消失等各种奇怪的小问题。
今天去六（1）班帮小庆老师看白板的问题，小庆老师问我：“有没有觉得，刚开学每个班白板都不好用了？”我在电脑方面完全是“小白”，不敢断言，倒是想到了一件事来。
前年的时候，心理咨询室来人做了一场大修，绘画仪、呐喊仪，以及体感互动仪的手柄都出现了问题。工作人员三下五除二地解决了问题，憨厚地跟我说：“其实呀，你们的仪器就是用得少了！暑假两个月，梅雨季节又这么长，长时间不用，对这些电子产品也是有害的。”他提醒我，以后暑假如果来校，一定要把所有仪器都打开用一用，不要让它们长期荒废。今年暑假，因为心理咨询室的专用电脑突然开不了机了，我又拉着张老师来学校帮忙修。拆拆修修半天，没检测到什么硬件故障，也只是放久了落灰而已。
这次开学，又遇到了各个班级此起彼伏的白班维修问题，也未必不是“闲”出来的。这么想来，除了机器不能闲着，孩子应该也是一样。刚开学孩子出现的各种注意力不集中、学习效率低，乃至人际方面又出现了各种小摩擦，是不是也是“闲”久了的原因呢？
不过，孩子们总体的状态还是在一天天回复的。今天上课回应我的人明显变多了，两节课下来，发言的过半数。一天下来，算上回答问题的、智力游戏的、作业认真的、听写正确的，班里零零总总加了足足114分。学习这种事，还是要这样让孩子们习惯忙起来才行。
心境不同而已
今天上完了《西江月》，文后有一题是这样的：同样是写月色，《宿建德江》和《西江月》表达的思想感情有什么不同？
这几首诗词我们上得足够扎实，孩子们不假思索就能一口报出来：“《宿建德江》的感情是愁，《西江月》的感情是喜。”
婧涵直接发问：“为什么明明同样是旅游散心，两首诗的差距这么大？”
离下课还有一阵子，想起最近有两位同学在日记里写的“绝望”和“每天都难过”，我想了想，刻意从这个故事发散开去，给孩子们讲心境，讲杜甫的“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，讲王国维的“有我之境”与“无我之境”，又请向前同学给孩子们讲心理学上有名的“踢猫效应”。其实真正的“绝望”往往不在于人的真实处境，而在于自己对这件事的主观看法。假设当时辛弃疾去了建德江，他看到的景色也不一定是孟浩然这样。
“啊，这个江真广阔啊！”“这水天一色的真好看！”……孩子们顿时进入辛弃疾的立场，纷纷想象起来。
我始终偷偷在观察那两位最近好像陷入困境的同学。他们少见地专注在听，眼睛里似乎有光。我猜，这番话他们其实听进去了。
可爱的孩子们
家和做操的时候，一只蜜蜂围着他转来转去。我一边告诉他蜜蜂轻易不伤人，让他不要动，一边过去用手驱赶蜜蜂。谁知，这只小蜜蜂不管怎么赶，总是围着家和上上下下地飞来飞去。孩子们都笑问他这么甜是不是偷吃了蜂蜜。甜甜的家和同学好不容易才摆脱了蜜蜂，做操的时候始终气得脸鼓鼓的，像一只小河豚。
集体订正《练习与测试》的时候，我对孩子们强调了错题“我国有____个少数民族”，并且举例了几个不同民族的风俗习惯。下课了，子臣神神秘秘地过来跟我说：“老师，因为我的姓，好多人都来问我是不是藏族的学生呢！”
张老师最近在给孩子们立规矩，把上学期的值日表做了修改，把班里的服务分工到具体的个人，亲自看着他们做值日，每天只给十分钟，扫不完也得走。日常懒懒散散的孩子们有了紧迫的时间限制，发现浪费了时间就真的做不完以后，反而做得比以前更好。
今天，我们恢复了班级的8排座位，孩子们终于拥有了自己2020年的第一个同桌。
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