“语文界的＇批判朱自清＇笑话”和“几位教授、特级不读文”

    三最笑话：中国语文教育界，最知名的极少数几位博导、教授、特级，却读不明白最初级的白话文《背影》，闹出“批判朱自清自我阐释”——这中国语文教育史上的最大笑话。故，“最知名教授与特级、最初级文本、（批判朱自清的）最大笑话”，是为“三最笑话”。

  请参阅《无知又无敬畏：几位教授、特级“批判朱自清”的“三最笑话”》←请点击链接

今天早晨，转发了崔俊杰老师《给高中学生的阅读书单》，崔兄用“刘项原来不读书”提醒我。

“语文界的＇批判朱自清＇笑话”和“几位教授、特级不读文”

果然如此。我真的快要忘了这个“刘项原来不读书”的“典故”。我们中国人一直生活在一个“不读书”的国度和历史当中。不读书、少读书的人，往往厚黑到心无敬畏，了无滞碍，无知无畏，又无底线，横冲直撞，左蛮右野，出手狠辣，因而常常坐天下。稍微读点书的或读书多的人，往往书生意气，心有敬畏，左右认书理，畏畏怯怯，于是便常常迂腐挨整。一国一朝如此，一个单位一个行业，莫不如此。在中国这块几千年的土地上，深读书、细读书的人，从来没有好果子吃；少读书或不读书的人“刘项们”，往往如鱼得水，顺风顺帆，攀得最高位。这一点不是新发现，不过今晨令我震惊，并对一些事情豁然开朗。

最近几年，令我惊奇和惊悚的，不是上面提到的事情，而是下面这个事实：中国语文教学界太多人士，尽管自我号称读书人，尽管大庭广众之下他们常常鼓励年轻教师和学生读书，但他们本人却极端严重地“不读书”，这是真实状况，不是老韩我的耸人听闻之语。这个“不读书”不只是不读上面书单里面的书，不读这个书单里面的书，这点是否可以谅解？

我说的“不读书”，是太多“语文人”居然“不深入研读教材的课文”——他们“不自我研读教材课文原文”，而是直接照搬教参、照抄教参、照搬教条和成说，照搬和汇编别人的PPT。这种状况在中国语文教学界几十年来已经蔚然成风，中国语文教学界上上下下大致如此。甚至《教参》的编写，也基本是不研读课文原文（即“不读书、不读课文”），而直接照抄照搬他人观点来汇编。一些“语文人”讲课，也“不读书、不读课文”，而是基本依靠汇编他人的观点。很多“语文人”，养成了这样一种“职业病”——不汇编别人、不照抄照搬教参就不会上课。不信，您问问一些“语文人”，一篇课文的备课如果用240分钟，教师汇编、照搬教参和他人观点，大概用220分钟，而“研读课文原文”，简称“读文”，大概用20分钟。而20分钟，大概就是读一两遍课文，20分钟根本不可能“研读”。真正的“读书、读文”应该把时间倒过来，用210分钟甚至用一周时间来研读课文，用30分钟整理PPT。

我本人研读《背影》，发表《背影》解读论文《生之背，死之影，不能承受的生命之轻》并上《背影》课是在2011、2012年，研读花了整整40个白天；我研读《孔乙己》《故乡》每篇文章分别花了四五十天。本人愚笨、迟钝，如果用少量时间，真的读不懂课文。一篇《背影》的研究，我在电脑写下了差不多十二万字的研究笔记（我涉猎了几十万字朱自清先生大量其他作品），而我只发表了两篇文章，仅一万来字。《孔乙己》的研究，我写下了六万字的文字，只发表了不到一万字。《老王》我断断续续研读了两年，其中包括研读杨绛其它大量作品。参见《我的十堂“四冷”语文课》←点击链接。

那么，有些博导、有些教授、有些特级（注意我用“有些”“那几位”作定语，专指读不懂《背影》并弄出“批判朱自清”笑话的“那几位博导、教授、特级”），是否读书、读课文呢？我们空说无凭，用实例来说明。

有某某师范大学博导、教授某某某，还有某某师范大学博导、教授某某某，还有某某师范大学教授某某某，还有某某大学教授某某某，居然说“生命匆匆、大去不远”是对《背影》的“强制解读”，“个性解读”，不是《背影》课文的意思，也不是朱自清先生本人的意思，是“不老老实实”（他们的意思就是“只有照抄教参才是老老实实”）。更有某某省著名特级教师某某某、某某省特级教师某某某、某某市著名特级教师某某某、某某、某某，认为“生命匆匆、大去不远”根本不是《背影》含意，不是朱自清先生本意，并且说这种解读是“装神弄鬼”、“故作深刻”、“吸引眼球”，是不能用于教学的“学术解读”、“强制解读”、“个性解读”等等。（点击链接《在一组“伪概念”背后隐藏着什么？》）于是，轰轰烈烈、热热闹闹，掀起一场对这种解读的批判运动。（读者您，一定知道这些尊贵的人的名字。）

然而，我用自己对《背影》40天的阅读与研究，用12万字的草稿，提炼写成的论文铁证，证明“生命匆匆、大去不远”正是《背影》的核心内涵、是《背影》灵魂，是朱自清先生的本意。请点击两篇拙文 1.《无知又无敬畏：中国教授、特级“批判朱自清”的“三最笑话”》2.《韩军解读〈背影〉：生之背，死之影，不能承受的生命之轻》。“大约大去之期不远”，就白纸黑字写在《背影》文章里面，这句话正是《背影》文本里面的一句最重要、最核心的一句话，这句话是《背影》的灵魂句，这句话蕴酿成了这一千多字的《背影》文本，这句话贯穿于《背影》文本的每一个段落中。并且朱自清先生自己明明白白大告天下，“我写《背影》，就是因为文章中所引的那句话。”那句话，就是“大约大去之期不远矣”。这句话，就正是“生命匆匆、大去不远”（“生命脆弱与短暂”）之意。这句话，正是朱自清“刹那主义”思想意识在《背影》中的渗透，这是朱自清先生自己的自我阐释。并且我用课堂教学和论文表明，朱自清的这种个人阐释，最适合十二三岁的初中生。←点击前面蓝字链接。

“语文界的＇批判朱自清＇笑话”和“几位教授、特级不读文”

“那几位”博导、教授、特级，批判“生命匆匆、大去不远”属于“强制解读”、“自炫深刻”、“吸引眼球”、“装神弄鬼”、“学术解读”、“不老老实实”等等，也就等于公然批判朱自清先生自己是“强制解读”、“自炫深刻”、“吸引眼球”、“装神弄鬼”、“学术解读”、“不老老实实”，闹出了中国语文教育史上，史无前例的“批判朱自清自我阐释”的最大笑话。请点击拙文《无知又无敬畏：中国教授、特级“批判朱自清”的“三最笑话”》。

哪怕一个基层的初中语文教师，哪怕一个普通读者，只要稍微花时间（一个小时以内）认真研读《背影》原文，审读我的论文和课，就会立即轻松发现并认同以上这些，认同我的认真、严肃的“研读”和我的深入、严谨的结论。哪怕一个具备基本阅读素养、审美素养的初中教师和普通读者，也不致于闹出一出公然批判“朱自清自我阐释”的大笑话。

我说“那几位”博导、教授、特级阅读（解读）水平，大体相当于甚至有时不及初中教师，并不是情绪用词，而是实事求是。因为许多”求上进的一般中学语文教师”，出于对学问的敬畏，出于对孩子的真诚，出于对学生负责和讲课需要，还是如履薄冰、“一字一句”、认认真真细读课文文本的。而“这几位”博导、教授不直接给中学生上课，多数人、多数情况下，绝对不会像中学教师那样一字一句细读中学文本的。他们总是以宏观、中观态度“架空”地对待中学文本。“那几位”著名特级教师一旦跳出“一般中学教师”这个行列，他们再也舍不得时间像“求上进的一般中学教师”那样心存敬畏与真诚、如履薄冰、一字一句细读课文文本。（他们忙什么呢？见本文后半部分。）“这几位”博导、教授、特级对于中学传统名篇的“印象”，几乎全部来自于几十年、上百年的成见、套话和教参，甚至来自博导、教授读初中时的“儿童记忆”。

“这几位”博导、教授、特级的眼里，《背影》甚至一切经典作品，其含义已经被前人完全、彻底研究透彻了，剖析明白了，一目了然了，早有定论，恒有定论，如同数学公理和“天条”一样，千年万载不可更易。后人和中学教师只须复制、粘贴、直接套用、照本宣科，只训练语言，就可以了，谁如果再花时间细研细读早有定论的《背影》，那就不仅是“自炫深刻”、“吸引眼球”，而且是“强制解读”“大逆不道”了。——“这几位”博导、教授、特级的“无知与肤浅”就在这里，“刘项一般的无畏、狂妄与傲慢”也在这里，他们正是在这一点上，对学问的无知、无敬畏、狂妄、傲慢，把“自己”送进了“坑”里。

于是，最著名的“顶级”博导、教授、特级，却的的确确读不明白最初级的课文篇目《背影》，闹出“批判朱自清自我阐释”的最大笑话与硬伤。——中国语文教育史，一定会浓墨重彩地记载《背影》讨论事件，记载这个“三最”笑话。“这几位”博导、教授、特级，意欲遮羞、护短，也已然没有了办法。他们白纸黑字的文章，将让他们的名字永留中国当代语文教育的青史。

窥一斑而见全豹矣！由这个“三最”笑话，可以窥见“这几位”所谓“顶级”语文人真实学问根底（包括人格）的全豹，又可以窥见当今中国语文教育界真实学术根底的全豹，真实阅读水平的全豹。

事情的真相在于，他们是“护短护私护江山”的——“我的奶酪动不得”、“我的领地动不得”！语文教学界，是他们家的江山，某篇文本、某个观点，是他们家的“私产”。谁如果通过细读、真读课文，读出了跟“这几位”博导、教授、特级不一致的观点，动摇了他们“主流观点的主流地位”，无意中反衬出了“这几位”顶级人物原来“不研读文本、专门汇编他人的教条”的真相，那么，也就，等于“动了他们的奶酪”、“动了他们的江山”，揭穿了“皇帝原来不穿衣”的真相。“这几位”不读书、少读书的“小刘项”，会恼羞成怒、穷凶极恶、“群起而攻之”，“黑”“白”两道，“黑道”勾兑谣言，“白道”勾结媒体，蛊惑和发动网民，非得致“不同观点者”于死地不可。

上面“那几位”自告奋勇、踊跃参与、轰轰烈烈批判《背影》“生命匆匆、大去不远”朱自清自我解读的博导、教授、特级教师，他们是否读书呢？是否读文呢？是否“研读过《背影》课文”呢？聪明的读者您自己判断。

“语文界的＇批判朱自清＇笑话”和“几位教授、特级不读文”

“那几位”批《背影》“生命匆匆、大去不远”解读的博导、教授，大部分时间在忙什么呢？他们的研究生亲口告诉我：他们导师（研究生称之为“老板”）忙着编制项目、申请课题经费，靠名位，“空中飞人”一般走穴各种名目的会议、演讲拿钱走人；他们很少亲身从事课题研究，他们把课题分解成若干小题目，全部分配给研究生干，自己只管审阅、定稿、上报、出版、署名、拿钱；加上课题经费分成，他们为每年四十万元、六十万元的个人收入甚至更高收入而焦灼、浮躁地奔忙。他们根本没有时间研读或者不屑研读中学课文，中学课文在他们眼里都是“小儿科”。“这几位”博导、教授实际是“半职业”或三心二意的语文教学工作者。他们读一大堆诘屈聱牙的外国进口理论，但是，一旦把这些“洋理论”放入中国语文（汉语）教材的具体文本和具体课堂，“这几位”博导、教授大人就手足无措、举步维艰。因而，眼高手低、天桥把式，少懂文本又少懂课堂，高射炮打蚊子，但却自负、傲慢，用“洋理论”或“伪概念”唬人、蒙人，是“这几位”博导、教授的通病。（点击链接《在一组“伪概念”背后藏着什么？》）“这几位”博导、教授既不屑解读，其实也真的解读不好一篇具体而微的中学课文；更不敢、不会上，其实真的上不好一堂实实在在的中学语文课。

不屑，显示的是“这几位”博导、教授的自负、傲慢、心无敬畏、老子天下第一，不敢，显示的是他们的自卑、怯懦与猥琐，骨子里他们知道自己“学问不踏实”，“只有三分学问、三分靠他人来捧、四分靠自己来装”。他们写作的“语文教学的鸿篇巨著”，只能“凌空蹈虚”，云山雾罩，架空宏论（中学教师反映，本来自己还会上语文课，可是越看“这几位”高人的“鸿篇巨著”，反而越不会上语文课了！），他们不敢深涉、细涉“中学具体文本”，只要一深涉、细涉“中学具体文本”，“这几位”最著名的博导、教授的学问根底就彻底“露怯”“露馅”“曝光”。因为对于中学“具体文本”，“这几位”博导、教授，除了照搬、汇编、勾兑教参和他人的教条（说起《背影》无非就是“父爱”“愧疚”等等），他们谈不出几句“他个人的研读感受、体验与独到见地”。对中小学具体文本的无知，是“这几位”博导、教授、特级最隐秘、最真实的“底裤”部分，不能曝光于天下的（但是由于狂妄自大，却无意间自我曝光了）。

然而“天桥把式”、“高射炮打蚊子”、“少懂文本又少懂课堂”的“这几位”博导、教授，骨子里却自诩“中国语文教育家”和最高权威，他们像“刀笔吏”一样，颠倒黑白、指鹿为马，他们少做“建设者”，不会上或绝对上不好一堂实实在在的中学好课，却专做“炮轰者”、“破坏者”，对作为“建设者”的中学教师的课，生杀予夺，百般抹黑、猛烈炮轰。他们的“能耐”在于，以墨为舌，可以把一堂好课，贬为“臭狗屎”，他们也可以把一捧真正的“臭狗屎”，吹捧为营养丰富的“糯米粥”，翻手为云，覆手为雨。捧谁、打谁，基本全是桌子底下的交易。“这几位”博导、教授如果想贬你，有一堆现成贬义的词，往你身上套；博导、教授如果想捧你，同样有另一堆现成褒义词的词，往你身上贴。贬你时，你如果启发学生、让学生发言，博导、教授就说“你忘记了教师主导地位”；你如果自己多讲几句，博导、教授又说“你忽视学生，教师独霸讲台”。博导、教授想捧你时，你启发学生、让学生发言，博导、教授就说“你循循善诱、重视学生主体地位”，你如果自己多讲几句，博导、教授又说你“充分发挥教师主导作用”。博导、教授褒谁、贬谁，基本“无学术原则”、“无定本”，凭着私谊和帮派关系，一张嘴、一支笔，正反两套词汇，信口（笔）雌黄。

一场《背影》讨论，“这几位”博导、教授用自己真真正正读不懂《背影》、进而“批判朱自清”的实际行动和真实笑料，表明，且“率先垂范”——“这几位”博导、教授就正是一些“照搬教参者”、“照抄他人教条者”、“照本宣科者”、“鹦鹉学舌者”，就是“离开教参、离开教条，就读不懂中学课文者”，是“无知者无畏”、“懂语文、没文化”、“高职称、高学历，却低文化”，这几个俗语的最好诠释者。

“那几位”批《背影》“生命匆匆、大去不远”的特级教师，他们备课的绝大部分时间，也是在复制、汇编、综合、粘贴教参和他人的旧说，稍稍“增减删修、改头换面”，他们花在“自我研读课文原文”的时间，同样少之又少；他们口口声声让青年教师和学生读书，可是他们却是离开教参，再自我研读课文时，却寸步难行；而他们也的的确确太忙了，真的没有片刻多余时间沉静地、潜心地“研读课文原文”，他们忙什么呢？忙着编写和操练应试习题，忙着编纂各种掺水的个人专著以求“著作等身”，本来只有10顆豆子，那就不可做成豆干，也不能做成豆腐，最佳的就是，做成豆浆。他们还忙着与各种教育报刊媒体、与各种学会勾兑关系，弄个什么会员、会长、理事长之类，或者“打点钱财”给自己开“某某某语文教育思想研讨会”，包装宣传自己，以使自己“排队”成为“候任的”中国语文教学的“四老”、“五老”、“六老”、“七老”、“八老”以致“N老”。他们还忙着谋划以“语文教学”当作“跳板”和“敲门砖”，弄个校长、局长或者什么“长”干干——“官本位”和“刘项成群”的国度、行业，他们骨子里是看不起一辈子、一门心思、皓首穷经“研读文本、研读学问”的纯粹教书匠的，他们以为或者我们的社会以为“官位高当然就等于学问高”。当然他们也忙着清点自己本月外出讲学或者卖书挣了多少银子。他们还忙着当“幕后策划人”，自己不出面，让别人出面，整治那些比自己的公开课观点更深刻、更受欢迎的同行——“他们的奶酪动不得”。因此，他们太“辛苦”了，以致拿不出更多时间“研读一篇早有教参定见的小文”。在某种程度上，“自能研读课文文本”，其实已经是“这几位语文特级们”，在以上他们忙碌的“正业”之外的真真正正的“业余”。

滑稽的是，“这几位”特级，本人不“自能读书、读文”，他们上课的结论，几乎全部来自拷贝、粘贴和汇编他人的现成“教条”，然而他们却自我标榜，或现场“循循善诱”、“和蔼可亲”地“表演示范”——“语文课，要让学生自能读书”。有多少青年教师，能看破这种“奥斯卡水平”的“表演”？不能或不会“自能读书”、“其结论全部来自粘贴与汇编”的教师，如何培养“自能读书”的学生！这种大庭广众之下，“表演让学生自我读书”、让学生得出教师从教参抄来的结论的“仪式”，才是“装神弄鬼”吧？

您如果说，“这几位”大名鼎鼎的博导、教授、特级是“文盲”，那绝对是侮辱了人家。可是，如果说他们是“文本盲”、“文化盲”、“审美盲”、“阅读盲”，“文学盲”，说他们的基本阅读（解读）水平，大体相当或者不及基层初中、高中语文教师平均水平，那是“恰如其分”、“实事求是”，读不明白《背影》且弄出“批判朱自清的阐释”的大笑话，就是确凿的明证。一般的中学教师诚实、虚心，知之为知之，不知为不知，而“这几位”博导、教授、特级，肚子墨水还不一定超过一般中学教师，却特别喜欢“装”导师，自己本已“目盲”，却自以为“明者”，扮作导师状，为他人“导航”。

这场批“朱自清的自我解读”的运动和笑话，以学术讨论为幌子、以羞辱和搞臭韩军为手段（一些人躲在暗地里爽快地笑），意欲达到一个重要目标，那就是，把全中国语文教师的脑袋塞进一个模子里，全都“不研读文本”、不独立思考，全都规规矩矩“照抄照搬教参”。维护“这几位”博导、教授、特级的自我颜面和“他们自我观点的江山”，护其短、护其私。“多行不义必自毙”，“那几位”“无知无畏”的教授、特级，最终“自己羞辱了自己”。

这就是中国语文教育界，最真实、最猥琐的现状。这也是我绝望地沉默十年（2004-2014），极少写文章（十年大概只写了一篇文章），意欲远离、逃离令人绝望的中国语文教学的原因，也是我拒绝自己的名字“入驻”“中国语文教育史著名人物博物馆”的原因，还是我拒绝加入一切所有与语文教学相关的学会、协会的原因。我的《背影》，也是2011年上课，一直不写《背影上课实录》发表（上课是我的乐趣，当时觉得写实录发表太无聊），直到2015年被批，才被逼整理实录。否则，至今，我仍然逃离中国语文教学，不写一字。那些抹黑的人，居然说一个沉默十年的人、最恐惧因“语文教学”而出名的人，至今只出版一本书的人（我唯一的一本书已经出版14年时间，至今未再出书），是“吸引眼球”、“胡说八道”、“黔驴技穷”、“拿学生当马使”，无良的语文媒体《语文教学通讯》居然把这样侮辱、谩骂的违法词语公然发表。

这一家大名鼎鼎的语文杂志，极少关注学术，却一心钻到商业化的“钱眼”里，昧着良心搞商业炒作，违背法律，抹黑作为“建设者”、“学术研究者”的人格名誉，进行毁灭式侮辱和踩踏（单方面发文，并公然违法用侮辱性语词“邪道”、“黔驴技穷”、“胡说八道”），用来赚取他们“带血的银两”。这家杂志的前前任社长，因为收贿，升到省级，已被中纪委抓捕。

“语文界的＇批判朱自清＇笑话”和“几位教授、特级不读文”

故，“刘项原来不读书”这句话，在中国语文教学界，几十年来，已经成了“教师原来不读文”，成了“那几位博导、那几位教授、那几位特级原来不读文”，成了“那些媒体昧良知”。文，指“课文”；读，指“自我研读”。“那几位”，专指闹出“批判朱自清”大笑话的博导、教授、特级。并且，“这几位”不读书、少读书的博导、教授、特级、加上媒体主编，会使出跟“刘项们”一样的草莽、下流手段，欲致深读书、多读书的“不同观点者”，于死地而后快。

“这几位”“语文界的刘项们”，职称或位子在“最顶级”，可是，学问、手段、人格，都在哪一级呢？

最后，我要“恶毒”地“谆谆教诲”（哈哈！）青年语文教师几句：

一，在一个“不读书的国度”，在一个“不读书、不读文的行业”，不要读太多书，不要读深，不要读细。一旦多读、深读、细读，你就会提出跟“语文教育大咖”不一致的观点，你的深刻观点就衬托出了博导、教授、特级“刘项原来不读书”的真实根底。那么，你就死定了。你要学会奉迎，左顾右盼，要想方设法迎合大咖们的观点，不可凭稚嫩小口、口无遮拦地直接说出真理。何必跟老韩这样傻乎乎地自读、深读、细读惹麻烦，直接“照抄教参”多好！

二，你又要“半懂不懂”地稍微读点书。你如果完全不读书，你在“中国语文教学”这个号称“教书的行当”，你无法游走于江湖“充门面”，你无法“蒙”那些“稍微读书的同行和书呆子”，你也无法“唬”住那些懵懂、天真的基层的青年语文教师。如果你彻底地做到“刘项不读书”，你如何当博导、当教授、当特级呢？你如何“以墨为舌”、颠倒黑白、制造诸如“学术解读”“教学解读”“强制解读”“个性解读”这样的“伪概念”（请点击《在一组“伪概念”背后藏着什么》），蛊惑和蒙蔽学生和年轻教师呢？所以，“最好的读书、读文状态”，就是“似懂非懂”、“人云亦云”、“一瓶不满半瓶晃荡”，就是“那几位”弄出“批判朱自清阐释”大笑话的博导、教授、特级们，他们的状态，就是最佳的“读书状态”。他们“半懂不懂”地读过一些书，所以他们表面上颇像读书人，其实骨子是想独霸某一块江山、自己并不真读书也不想让年轻教师真读书的“语文教学界的刘项”。

三，心要野，手要辣，脸要厚，“半做流氓、半读书”。心野，就是学刘项们的野力、草莽气，不能一心坐书斋，不要一心死读书、一心研读课文，你要善于上上下下疏通关系，要在“语文教坛”结成“帮派”，在全国拉起“团伙”，自己拉一面“旗帜”，“功夫全在诗外”，“三分馅的包子，要有七分的褶子”；要多出书、多掺水，形成自己的著作系列、不出二十本，也要出十本八本，“著作等身”那就更好了（用数量“唬”人）。因为你只有10顆豆子，那就不可做成豆干，也不能做成豆腐，最佳的就是，做成豆浆。要跟各种领导苟合关系，跟行业大腕苟合关系，跟昧良知的媒体苟合关系，跟某某学会、协会、理事会苟合关系，最好给自己挂一个或多个“长”。你的心思，如果全用在研读课文上，那纯粹是“地瓜”一样的“傻脑袋”，太跟不上现在的年代啦，现今是“关系时代、草莽时代、不学无术的时代”，不是“学术时代、读书人时代”，你不要太傻！手辣，就是跟刘项们一样，敢出狠招，对那些“动了自己奶酪”的人，要上下其手，黑白两道，往死里整，不可手软，“不可沽名学霸王”。脸厚，就是，那就更是刘项们的本领，一旦闹出“批判朱自清”这样天大的笑话和硬伤，要扛得住，脸不红，心不跳，要“端着”、“装着”，照常当特级、当博导、当教授，招摇四方，古语说得好——“厚颜”方能向前“五尺”。

（注，您如果具备起码的阅读水平，应该懂得，我是在正话反说。）