晚自习放学站在门口看着孩子们推着自行车顺序的走出校门，在路灯驱散的黑暗里三两成群。晚间这座城市仍然拥有的一点生气就是高中生晚自修放学后在马路上的笑声，属于孩子们的高中时代，属于这座城市，属于未来的美好印记。
今日下午的一次集中学习，校长讲到“教育是关于人未来的工作，现在的教育是国家未来三十年的创造力。”让我从更长的时间跨度来看待所从事的工作。我在学习中想到的是学校当下所要面对的压力和挑战。这也是自己日常工作中所切身感受到的一种变化，学生的学习动力在逐年下降，而老师的教学热情好似也随之不振。教学相长，当学生在课堂上毫无兴趣的时候，老师也会在讲授时热情剧减，学生即可促进老师的发展也可以影响到老师状态的发挥。这是站在老师的眼中看学生，那如果在学生的眼中看老师呢？学生会想，课程本来已经很是困难，为什么这个老师讲得这么无趣。要么严厉，以强权得到学生的顺从，要么动情，以热情点燃学生的激情。做老师久了会习惯自身角色的视野和评判标准，其实每个人都是从学生走来，只是有时我们把学生时代对自己老师的评价忘记了。
站在校门口看着孩子们走出校门的背影，我就常常想，这些孩子回到家里，家长是怀着怎样的心情来迎接自己的孩子呢？我知道，每次女儿回到家中，我希望她在学校就掌握了这一日的学习内容。当我看到女儿可以自己顺利的做好当天的作业时，我会心情愉快，我会以为老师教学很好。如果女儿对当天的知识掌握不好时，我会推测孩子当天上课时没有认真听讲没有跟着老师认真学习。无论怎样，我希望自己的女儿学习要好。
门卫师傅告诉我说，现在的孩子们学习劲头不大。门卫师傅还和我讲了许多他对于孩子们学习的看法，我听后更是忧心忡忡。
一方面是老师在埋怨学生不认真学习，一方面学生则是懒散松懈并抱怨着课堂无趣。学生成绩不好自然在学业发展上兴趣索然，老师看到学生成绩不高也会挫伤工作积极性。结果一团的唉声叹气。有没有破解之法呢？
我仍然以为首要从孩子们的思想方面抓起，要做到“修心塑行”。联合家长在孩子的内在心灵成长上施以合力，做通孩子的思想，让学生有学习的冲动和欲望。在行为上要严肃纪律和要求，帮助学生维持学习的热情。一方面，课堂上要抓住学生的注意力，如果学生不能主动进入到课堂情景中来，那么就要想办法带学生进入到课堂学习中来。另一方面，提高学生自修效率，要有必要的监管和督促。只有学生看到成绩的进步，才会受到结果反馈进一步发展自己的学习，在此之前都需要老师的努力付出。
不可否认的是，学习环境对孩子们的学习状态有着强有力的作用，班主任在学习环境的建设中起着关键性的作用。如果说任课老师通过精彩的授课可以形成短暂的快乐学习体验，那么班主任通过制度建设及行为管控加之班级文化建设，则可以形成班级的稳定学习氛围，这种作用是持久和隐秘的，却又是科任老师引发课堂学习风暴不可缺少的基础状态。
最后就是整个学校的学习风气问题，是每一个学生学习状态的整合结果，又是所有校园教育者努力工作的合力效果，既是各色有形教育的结果，又是诸多无形教育的结果，需要的是从上到下的统一，及从下到上的一致，围绕着“唤醒学生的学习热情、点燃学生的人生激情”而达到的理想状态。
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