第三课内容：分析与整理信息
第三课作业：选取一篇表达观点的微信文章进行分析与整理
微信文章：《碎片化阅读正在令你变得越来越蠢
》
一、追问前因后果
（一）前（前车可鉴）：他是怎么引出这个信息的？为什么这件事对我重要？
作者看kindle时的感觉：大脑不转动，注意力涣散。并推测：不止我一人，非常多的人也是这样。
我正在考虑减少或停止碎片化阅读，想看看作者的观点是否值得参考。
（二）因（相因相生）：作者提出了哪些关于原因的假设？是怎么验证或排除这些假设的？还有其他可能性吗？
作者认为阅读习惯被严重损害的原因：手机上多个媒体平台所提供的碎片化阅读。
作者列出了碎片化阅读的五个弊端来验证自己的假设：
1、形成阅读惰性，不愿主动学习和理解。
2、阅读刺激阈值的提升。
3、非系统性的知识会损害你原有的逻辑体系，造成价值观混乱。
4、浮躁、注意力涣散。
5、产生获得知识的错觉。
其它可能：
1、信息不是自己感兴趣的，也可能造成注意力涣散。
2、本身不具备筛选、过滤、分析、整理信息的能力。
（三）后（以观后效）：若依从信息去做之后会怎样？对我的好处（效用）是什么？
作者提出：对于已经养成了碎片化阅读习惯被碎片化阅读侵害了心智的人，解决问题的办法，一是重新建立碎片化信息不是知识的认识。二是减少刺激源，卸载软件，只保留高质量的公众号。三是进行时间管理。
如果我这样做，时间利用率提升，书籍的阅读量增加，及时获取的资讯减少。
（四）果（自食其果）：不这么做的后果是什么？不改变的问题有多严重？
时间碎片化，书籍的阅读量很少，及时获取的资讯增加。
二、整理信息
（一）适（适得其反）：有没有相反的观点？有没有不支持这个的实例？
作者认为：几乎90%以上的人都不具备最基本的属于自己的知识体系，所以试图通过碎片化阅读获取知识根本不可能。
《这样学习就够了》的作者、拆书学习训练营的赵周老师认为：我们可以对信息进行分析整理，从而提升学习能力。
虽然碎片化信息的确良莠不齐，但是在质量好的公众号里我也还是学到了知识。
（二）用（使用条件）：要这样做得具备哪些条件（考虑成本收益、考虑态度能力）？什么情况下是不管用的。
具备条件：本身喜欢阅读的人、习惯学习书本知识的人、有自制力的人。
不管用的情况：无所事事的人，不想学习的人，不思考自我提升的人。
（三）边（旁敲边鼓）：从前有没有类似的（或者看起来差不多的）信息，其他领域、行业一一作者如何看待类似问题？
《这样学习就够了》的作者、拆书学习训练营赵周老师认为：那些最新的行业动态和知识是先以碎片信息的形式传播出来的。碎片化学习是大趋势，只有懂得利用碎片信息学习，你才能在竞争中脱颖而出。
（四）界（楚界汉河）：无论是相反的还是类似的信息，和这个信息的真正区别是什么，交界在哪里？
从作者的观点和赵周老师的观点来看，区别在于作者认为碎片化信息令人变蠢，对其持否定态度。赵周老师认为碎片化信息可以拆为己用，从而提升能力，对其持肯定态度。二者的交界在于都承认碎片化信息是提供资讯的，不是真正的知识。
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