漫天飞雪，万物收藏，在这个银装素裹的冬天，悦教研共同体的学习热度不减。为有效提高教育教学质量，进一步落实新课标理念，促进教师专业成长，2024年2月3日，悦教研共同体举行了《教师如何进行观课议课》活动，本次活动有胡新颖主讲，刘慧静主持。
课堂观察是评价课堂教学质量、教学水平的手段，也是校本研究活动，提升教学水平、实现专业化成长的手段。一线教师如何进行观课议课呢？胡老师主要从教研活动的现、课堂观察的目的、观课议课的使用范围、观课议课的N.0版本、理想的观课议课五个方面来阐述。
活动一开始，胡老师指出当前的课堂观察存在如下问题：学校开展教学诊断价值取向偏失；教师对待课堂观察的态度异化；课堂观察缺乏技术与方法。很多时候，我们都把听评课当成是为了完成学校规定的任务而参与，在评课时保持沉默，常用业余的思维或方法处理专业的事情。基于当前听评课的现状，我们呼唤平等、互动、面向实践的议课对话。
这种观课议课的理念是把课作为探讨和交流的载体和平台。在进行课堂观察时，要使用基于课例研究的观课议课记录表，胡老师给我们呈现并详细阐述了这张表内的栏目，主要有以下六个方面：1.回顾有讨论价值的教学现象2.提出有价值的讨论问题3.授课教师的思考与回应4.对相关问题的认识、理解，以及“假如我来教”的设想5.议课交流形成的建构说明6.其他思考及需研究的问题。胡老师还告诉我们的观课议课的核心思想有可能是肯定，也可能是质疑和否定，又或者有新的发现和选择。
讲座结束后，主持人邀请了参与听课活动的吴勤灵、胡屿娜、闫艳丽三位教师和陈大伟教授，针对本次讲座进行了圆桌会谈。
最后，陈大伟教授针对本次讲座做总结。陈教授指出：观课议课的目的是要打开教室的门，要让教师愿意上公开课。他以求助型的观课议课和实验型观课议课为例，阐述了观课议课的核心是强调学习，在观察中研究学习，让观课议课走向真正的研究。陈教授的真知灼见让我们明确了观课议课的方向，懂得了如何让更多的人参与观课议课，如何进行跨学科观察等。
本次讲座接地气，真实真诚，结合观课议课实践课例深刻剖析课堂现象，从理念到方法，向一线教师呈现了观课议课的思维路径。行为的改善引起认知的改善、思维的改善，愿在这种观念的指导下，观课议课给一线教师带来更多教育的可能。
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