今天下午，通过cctalk这个网络平台听了两节与“统计”相关的数学拓展课，收获颇丰。其中，第一节是张齐华老师的《“数”说淘宝》，第二节是袁晓萍老师的《统计里的秘密》。
说实在的，我并不是特意对比着选择来听这样两节课的，只是误打误撞地，这两节课在播放列表中的顺序刚好就是一前一后。
小学生学“统计”，学习目标应该怎么定？桌上有本《数学课程标准（2011年版）》，何不翻开看看？
第一学段中，“统计与概率”部分就有这样一条内容：“通过对数据地简单分析，体会运用数据进行表达与交流的作用，感受数据蕴涵信息”。
第二学段中，“统计”部分也有类似的表述，层次更进一步：“能从报纸杂志、电视等媒体中，有意识地获得一些数据信息。能解释统计结果，根据结果作出简单地判断和预测，并能进行交流”。
结合课标来看，两位老师课的设计都紧扣课程目标，立足发展学生的核心素养。都在课上做着一件极其重要的事情，那就是——让学生深度体会数据中蕴涵的信息，着力培养学生的数据分析能力。
下面，我将分别选取几个教学片段来赏析两位老师的课，先来说说张老师的课给我带来的启示。
《“数”说淘宝》教学片段1——
师：张老师很喜欢在淘宝网上买书，前两天啊，看上了一本书《大数据时代 小数据分析》，很想买。但是，定价有点贵，于是，我在淘宝上一搜，出来了很多卖书的店铺。这时，你如果是我，比较关心什么？
学生四人小组先在组内交流想法，随后回答。学生的答案中提到会考虑：“评论，价格，销量，包不包邮”等因素。此时，老师进一步提供信息，说自己已经从几十家店铺中锁定两家，并出示如下表格：（注：下图不是张齐华老师课件中的原图，是笔者根据听课笔记整理绘制而成的，内容完全一样，形式略有不同）
A店铺 VS B店铺
学生众说纷纭，有的挑店铺A，表示会优先考虑总价钱，A店铺只要40元，而B店铺书费加邮费，一共需要44元，不划算。有的挑店铺B，表示会优先考虑销量，好评率相差不大，但销量相差却很大，说明店铺B的质量可能会好一些。况且，有时候有的差评不一定意味着书的质量不好，有可能是物流，客服等其他原因造成的。
这是一个真实发生的“淘书”情境，为了证明自己的观点不虚，我甚至还打开了淘宝，搜索了张老师展示出来的那本书：《大数据时代 小数据分析》。我想，张老师之所以创立这样一个情境，是因为他想让学生感知到这些数据是鲜活的、实在的，就存在于我们日常生活中。而且，这本书的书名又与这节课的主题高度契合。选择它，再好不过了。
学生在货比三家的同时，也在反复分析、综合考虑，并对比老师所给出的各方面数据，再结合自身对数据的理解和所看重的因素给出购书建议。在师生讨论交流的过程中，学生也慢慢发现：作选择时要考虑很多因素。如，商品的价格，商品的销量，需不需要运费，有没有差评，物流快慢与否等等。最终不管怎么选择哪家店铺，他们都经历了“数据的提取→数据的分析→数据的运用”的全过程，并初步感知到分析数据的价值。
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