“好孩子，都是夸出来的！”“笨孩子，其实就是慢孩子。”
在孩子教育的方法选择上，我们作为家长都有些太过于急于求成，巴望“立竿见影”，稍不慎重，就会触碰这根“红线”，让孩子失去对学习的兴趣，造成“逆反”。
昨天晚上，孩子没有晚自习，他在家里是一边听着音乐，一边抄写着单词。好不逍遥自在！“抄单词重要，还是听音乐重要？”“鱼和熊掌能够兼得！”我在心里嘀咕，也开始和他理论。
可他，充耳不闻。这样的情景不是头一次，也难怪，他的成绩一直都是倒着数的。
劝说没有效果，给他讲道理，更是不听！
这是什么人？我在怀疑，所谓的“棍棒教育！”其实也不错，也许可以收到一些立竿见影的效果。这样的听之任之，这样的习惯的养成，这样的“说教”的教学方式作用何在？
我在思索，我在质疑。
“每个单词抄写二十遍！”可我看，这样的假期作业不是一次这样的被要求，可效果是不堪入目的。每次孩子完成这样的超负荷的作业，还都是敷衍了事，以完成任务为第一要务，最终还是以失败而告终。
老师的目的很明显，就是想通过孩子假期这一充足的时间的反复的大量的练习来实现孩子英语成绩的“质”的飞跃。殊不知，这样的效果往往都是被孩子们敷衍，把它作为负担任务来给予应付。
说实在的，这样的机械重复的训练确实可以收到一些效果，但是，这样的急功近利的做法我也非常反感。这样的机械重复的练习会不会培养孩子的兴趣，是不是有些过了头？
孩子不会思考，找不到学习的方法。这是何等的危险。学生的业余生活就这样被耗光了。教师没有引领，没有孩子帮助规划。总是用这样的方式消耗孩子的时间，他们的兴趣，爱好，个性如何彰显？
当然，自媒体时代，孩子一有空就与电视，游戏，手机联系起来，这是不可否认的。这是时代的产物，但是我们的假期作业是否可以在这方面下些功夫，让孩子参与实践，参与动手动脑的现实生活的发现生活，发现学习的重要，培养孩子兴趣爱好，特长的发展。我们一味地将问题绑架给孩子，这不行，那不行。
仔细琢磨，还是我们的教育真正的出了问题。是我们的价值观，人生观，世界观出了问题。教育观念出了问题。
“一个单词抄写二十遍！”这样的操作，毫不客气的说，这是违背教育规律的，也是违背孩子认识和发展规律的。其效果自然是低效的，甚至是无效的。“弊大于利”是它最明显的特征了，老师要求学生完成的任务，学生会义不容辞的去完成。可是这样一种疲于应付式的学习方法，孩子会用心吗？
我才见过有一位老师的假期作业就比较的开放，像这样的问题，他直接回避。学会了的，简单复习，不会的，抄个十遍八遍也不为过，直到烂熟于心为止，其余时间自己支配，去帮助家长干些力所能及的事情，再把它记录下来。这就是假期作业。。这样的效果自然就好多了，对于孩子人格的形成，作为孩子价值观的形成都有着十分重要的作用。没有把学生的时间给无辜浪费，孩子们在完成学业的提升，智商，情商一同发展。这就是“大教育”，“发展思维”的有眼光的理想化的教育。
其实际上，这样的简单重复的练习不止在假期，在平时的教学中处处可见。讲究学习方法的学，让孩子去体验成功的快乐，享受什么才是高效的学习才是最好的。而那些机械重复的靠“量”的积累催化出来的孩子，思维是迟缓的，愚钝的。
孩子英语学不好，其中一原因就是单词没给记住，通过强化训练，让他记住这些单词，这是很有必要的。但是，老师传递的，是一种惩罚式的学习方式，一把尺子“量”下去，这样，好歹都是惩罚，谁还有学习的兴趣？
还不如，放宽松些，已经记住了的，就可以也许不在重复抄写。那些不会写的，没有记住的单词，你想办法解决。这样的学习方式是不是更科学性呢？
孩子有了学习的动机，这是好事。之前从来没有过学习的主动。我何不趁此机会给表扬哈，之后，在逐步调整不是更好吗？
每个人都有好胜与“虚荣心”，都希望自己不是被惩罚，都希望自己成为被老师认可的乖孩子，好同学。
因此，讲究方法，明白方向的努力，才是孩子成长成才的必由之路。
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