下午利用自习课在8班进行了一个小测试，在规定时间内完成的同学名单如图所示:
我说我定了时，在规定时间内完成并满分的，都可以把名字写到黑板上。
有的同学信心满满，完成后没有犹豫就交上来让我批阅；有的同学再三斟酌才走上台来；还有的同学毛毛糙糙，丢了负号、忘了检验。
完成后的同学接着要完成第2项任务，此时你再去观察，就会发现他们又分两类。一类默不作声安心完成老师布置的第二项任务，另一类已经无法安心，他们像看戏一样看着下一个写上名字的是谁。
黑板上有名字的22位同学都过关了，台下还没来得及走上台的同学该怎么办呢？我想让他们利用小组互帮互助，鼓励没有写上名字的同学上台讲题，如果讲对了可以连同教他的“小老师”一起奖励砥砺攀登卡。学生们一听热情很高，教的、学的都很用心。可以理解他们的心情，“小老师”希望能教会徒弟，徒弟也想跃跃欲试，证明自己学会了。
真正讲题的时候，我发现一个问题，班里的孩子们好像没有走上台来讲题的经历。一个两个三个都是自己面对黑板写，写完了念。台下的孩子看着心里那个急呀，恨不能自己上台来讲，等把他真的请上讲台，又和前一个表现的一模一样，引得台下一片哗然。
是呀，他们不是我从初一带起来的，认识他们以来，因为功课很赶，还没有时间和机会让他们走上台来进行讲题的锻炼。看来今后我要注意耐心指导他们站上讲台应该怎样面对同学，怎样把重点简明扼要而又条理清晰地说出来，怎样板书关键性内容。
8班相对来说课堂氛围更活跃一些，今天在7班，我真的体会到了他们不理我的感觉了。我讲的问题比较难是一个方面，没有学生来带动课堂氛围是所有任课老师的共识。我跟他们开玩笑说，你们就像把我抛弃在了茫茫的荒漠之中，让我一个人独自前行，我好可怜。学生们在笑声中开始有人回应我，尽管声音不大，回应的人不多，但聊胜于无，总比我一个人唱独角戏要好得多。
通过今天的讲课，我突然意识到自己的教学特长，好像没有在这群孩子身上发挥出来，比如小组合作学习，比如让学生走上讲台来讲题。今后我得刻意加强这方面的练习，逐渐培养学生们这方面的能力，以便在初四的时候能有学生独挡一面。
这节课还有一个值得反思的地方，下课后我把所有孩子们的题目收起来一一翻看。不看不知道，一看吓一跳，真有几个孩子卷面空空如也。尽管我进行了小组合作，也请小老师上台来讲解并板书，只是在小组合作时，我不允许讲题的小老师直接让徒弟抄写。也许正因如此，这些孩子没有了抄的机会，而这些题目对他们而言也许真的就是天书，所以空空如也的局面也代表着他们空空的大脑。
我在想要做的“让每一个孩子都能够在课堂上进行脑力劳动，并享受由此而带来的快乐”，太难了。我该拿这帮孩子怎么办呢？
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