张爱敏：《孩子们，你们好！》教育箴言摘录
教育箴言摘录：
1.想要了解儿童心灵的秘密，想要揭示教育的技巧和教育学科学的秘密，需要把每一个儿童认作是自己的老师和教育者。
2.谁爱儿童的叽叽喳喳声，谁就愿意从事教育工作，而谁爱儿童的叽叽喳喳声已经爱得入迷，谁就能获得自己的职业的幸福。
3.处在与教育时间搏斗的情况下，我将常常迫使自己在有限的秒时里完成决定儿童今后一命运的极其复杂的教育任务。我要有条不紊地做到这一点，并牢牢记住我对儿童的命运承担着个人的责任。
4.孩子们，你们好！——如果我力图显示出自己对儿童的真正的爱，我就必须以最完美的形式去显示它。
5.顽皮是儿童的可贵品质，需要的仅仅是加以引导。儿童纪律的主要之点在于不是去压制顽皮，而是去改造。不能要求儿童去做，我们用自己的教育学不能开导他们的事。
6.儿童是活泼好动的人，是渴望改造的积极幻想家。我们应该为他们创造一个实现他们渴望的有组织的环境。这里没有用手指指着的威吓，没有对调皮捣蛋的后果的警告，也没有道德说教，有的仅仅是对他们活动的组织和指导。
7.只有把自己当作儿童，才能帮助儿童成为成人；只有把儿童的生活看作是自己童年的重现，才能使自己日益完善起来；最后应当全心全意地关怀儿童的生活，才能使自己成为一个人道的教师。
8.儿童回答教师提问的精确性主要取决于儿童自己的经验的逻辑性，而不在于事物本身的逻辑性。
教师向儿童发问的问题——这不仅是教学法，而且也是整个教育学的细胞。如果能够把它放在显微镜下仔细观察一下，就可从中认清整个教学过程的方向、师生关系的性质；也可从中认清教师自己，因为问题——R这是教师的教育技巧的风格。
9.儿童是感情容易冲动的人，他们很难理解我们，但我们教育者有义务去理解儿童，应该在考虑到儿童内心活动的情况下，去制定我们的教育计划。对儿童富有同情心、体贴入微、心底善良、爱、温和、直爽、乐于帮助、休戚与共，这一切应该是我们教育者的行动指南，同时还应该把这一切与对自己和儿童的严格要求，对年轻一代的责任感和关心祖国未来结合起来。
10.我们应该坚决摒弃与人道主义教育相对立的和抑制儿童个性发展的权力主义、强迫命令与其种种表现形式，如训斥、辱骂是、伤害自尊心、讥笑、粗暴、恐吓、暴力，等等。
11.相互律——但愿教师时时刻刻都急着要走到儿童们中间去，为与他们每一次见面而感到喜悦。这样，儿童们就会每天急着要到学校里来，为与自己老师的每一次见面而感到由衷的喜悦。
12.我认为使你们得到认识的快乐和得到在掌握知识的过程中克服困难的快乐，是我的天职。我所致力的目标，是要探索这样一种教学方法，不是把知识“填入”你们的脑袋，而是让你们自己设法向我“夺取”知识，从与我的智力“搏斗”中掌握知识，通过始终不渝的探索和对知识的孜孜不倦的渴求来获得知识。但是为了使这一切真正的得到实现，我将在你们的认识的道路上设置一道道的障碍，你们必须以极大的努力来跨越这些障碍。
13.课堂上一定要有笑声。儿童们的清脆的笑声将给我们的课增添光辉。笑声，这是表达欢乐的感受的鲜明形式，把笑声从课堂上排除出去，是不公道的。很多教师不但不去激发儿童的笑声，反而要追究发出笑声的儿童。而对我来说，笑声是一个重要的教育问题。
在我的课上，孩子们将常常发笑，“一本正经”的发笑。例如给他们几张令人发笑的情节连贯的画片，让他们们据以编成故事。这时，在教室里就响起了笑声。“你们笑什么？这里面有什么可笑的？”我问他们，他们就争先恐后地描述故事的情节，给我讲述这情节为什么可笑。我将与他们一起发笑，并建议他们让自己的亲人和熟人也得到这种满足，把这个令人发笑的故事讲给他们听。“如果你们能够引起别人发笑，这就意味着你们善于优美动听地和活灵活现地讲故事！”——我将对孩子们这样说。
当我故意有错误的读完一篇课文，要求他们发现我的“错误”时，他们将发笑。我却装作十分严肃的样子，坚持自己的“错误”，直到他们证明了确实他们有理的时候为止。当我请他们给我布置做业题，而我特意把题目答错的时候，他们也将发笑。在他们找出我的“错误”以后，将会带着笑声给我证明，为什么我答错了。
也许，笑声是显示信念、使人确信自己的立场的最好的方法之一。在教育儿童的工作中我将这样的去认识他。是的，我将“犯错误”，但是这不仅仅是为了积极儿童欢乐的笑声。我的“错误”将激发儿童的思维活动。孩子们将同我“辩论”，而我将“被迫承认”：是你们对……我错了，请原谅！”
允许教师故意出错，并向学生道歉，允许学生与教师辩论——这是一条生动活泼和妙趣横生的认识之路：学生在与老师不断地辩论与“智力搏斗”中感受到自己的智力胜利，获得宣告和肯定真理的快乐。
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