焦虑，包裹着父母们
80后90后的父母们，你们会有这样的同感吗? 想给孩子时间自由的玩耍，嬉戏打闹，自由奔跑，基于现实，又不得不给孩子报兴趣班。
小班的时候，还好，感觉娃和大人都挺开心的；
中班，也还成吧，但是较小班，给兴趣班的时间多了些，玩耍的时间相对少了；
大班，兴趣班、幼小衔接；语文数学英语。。。。。。焦虑洪流猛烈，娃学习时间占比很高，玩耍时间锐减，周末有一天排满了兴趣班。
对于父母是普通人的大众来说，这是我们的现状，对吗?
挑选兴趣班引发的思考：不一样的思考过程，一样又不一样的结果
假设你的孩子4岁，上中班，锁定了英语机构A，马上要上一节体验课了，通过这节体验课，你会用什么方式去考量上课的老师合不合适？
方式一：人传人，听说这个老师好，去上体验课，去抢占他的班级
方式二：想想自己要什么样的目标和效果，以此倒推去选老师
这是我的亲身经历，通过小范围观察和调查，我发现，80-90%的家长都选择用方式一。
方式二，大部分人大概没想过，或者说也不想想那么多。
我们当时去上试听课选外教时，由于我姑娘班已经有八九个孩子在这个机构了，他们都说KEVIN老师好。于是去体验了，体验完的感受是，他的教学经验丰富，上课对遵守纪录要求高，没有喜欢孩子的心，就是正常用自己的经验和教学流程把课上完。（在此要插播，4岁孩子，这个时期孩子的生理发展上，不会有很长时间的专注力，所以会有小动作 、聊天等常见情形。）
体验完，我就在想，他们说他好，是好在哪呢?
而在去体验前的一个长期的时间里，我有思考一个问题，这第一年的英语机构，我希望达成什么样的效果和目标？
当时的现状是，娃上的小区的双语幼儿园，每日15分钟英语课，以单词为主，孩子对单词敏感，对句子完全没感觉不敏感。我们大人的现状是没能力带英语这个体系，需要借助机构带领，我们辅助， 因希望抓住孩子语言敏感期，考虑上兴趣班。希望在兴趣班的第一年，给娃线下的英语环节和氛围，保持兴趣，以及提升句子敏感度。结果方面，不求，因为坚信如同中文一样，大量输入才有输出；兴趣班是辅助，是父母的第三条腿，还是需要家校配合，才能有好的结果。
基于我期待的效果和目标，我对老师的要求，是喜欢孩子。这样孩子的各种问题，从孩子的角度，能得到相对来说的舒适解决。那这边就延伸了两个问题，一个是年纪轻的老师教学经验不足怎么办? 二是这样呵护孩子的老师，惯着孩子，可将来孩子哪会遇见这样的老师呢？
问题一，观察机构老师的教学就能发现，他们全部都是按照流程去授课，一节课一个半小时，一个班10个孩子，其实教学的质量和内容，是有体系把控的，没什么大问题，第一年，孩子小，兴趣才是最重要的，更容易持久学习的动力来源。
问题二，孩子这一生，会遇到各种老师，在幼儿也的老师本身就是有强势的有柔软的，校外机构家长花了不少钱，孩子又小，启蒙的老师还是要找喜欢孩子的。
孩子是敏感的，一个老师是喜欢他们，还是讲课下课这样的授课型的，他们都能感受到。喜欢孩子的老师，多少能扮演些“伯乐”的角色。
按照自己的需求挑选到的老师，最终在跟老师配合下，不仅实现了我的期待，我们还开始养成了良好轻松的学习习惯，第二年我们没继续报，问同学妈妈要到新学期的课件，跟随之前养成的习惯，在家每日10分钟，学习了内容，孩子偶尔还会自己带到生活中去使用。这是由被动学习到主动学习的切换。虽然大家最终都选择了同一个机构，因为各自视角不同，选的老师以及获取的信息和养成的习惯都不同。
总结来说，大家在洪流中，自己都没活明白，就要开始去引领孩子，时间精力不够以及能力不及，就容易随大流，被焦虑牵绊。焦虑是成长的起点，许多时候父母只是苦于不知道如何看一个选择，可以借鉴下面的：
明确目标：用提问的方式。 我报这个班，一学年内，希望达成什么样的效果和目标?
看现状: 看孩子对这个班的掌控水平现状；父母辅导能力的现状；孩子的生理发展现状
筛选机构: 距离、上课时长、一个班级的人数、价格
筛选老师: 其实一个价格区间的机构，没有大的差距，挑到好的老师才是关键。 老师喜欢孩子是一个很重要的考量方向。
不要用战术的勤奋掩饰战略的懒惰，你认同吗？
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