从教22年，真正思考“教育人”这个概念仅仅有两次。一次是在2016年8月入职新学校后听到校长提到的“不做教书匠，只做教育家”时的触动，当时的理解是很肤浅的，是有感于校长在初入职时的站位和远见卓识与同为教育工作者的我对职业从未有过规划的对比；另一次，就是在上周，因着一个突发事件，让我对“教育人”有了深入的思考。教育，之前，于我，两件事常保警戒：第一，我带的班级成绩一定要好；第二，我带的学生纪律一定要好，我知道没规没矩的孩子将濒临怎样的危险。一直以来，我都以为成绩好、有规有矩的学生就是好学生，我教的这样的学生越多，我就越接近一个好老师的标准。这样的认知陪伴我走过了将近20个春秋。曾经，我是一个极度骄傲的人，老公的评价是“自信心爆棚”，有点扯远了。两年来，深耕新单位，有了更清醒的自知，对于我所从事的职业，没有达到一个教育人应有的热情，更多的关注点是在自身的圆满，缺少对学生真正意义上的爱；没有追寻教育的意义，没有摒弃大环境的干扰，随波逐流。还一度以大家都这么做一定有这么做的道理，作为只看成绩、只看结果的借口。今天下午上帝派来的寇妹妹（一个真正的天使）在牧养我时，说过的两句话:‘’做教育不容易，没有爱心的人做不了教育，不懂教育的人做不了教育‘’，一直在耳畔萦绕，这样的声音直击内心，发人深省。借着对教育意义的寻找，把自己拔出来，去重新审视现在所服务的学校：数以千计的家长来报名希望自家的孩子获得仅有百计的学位，说明“专心学习、快乐游玩”的校风是当下家长的需求；家长满意度调查表中教学质量排在倒数第四说明家长看重成绩也是客观现实。正如寇妹妹所说，教育是建立在爱的基础上、塑造学生正确的思想上的知识和才能的培养。这样的教育才是学生乐在其中的教育，才是对学生产生深远影响的教育。于此，我否定了自己的前半生的职业修为。做出否定其实一点都不难，但否定没有任何意义，行动最重要。值得庆幸的是，学校里有能在黑暗里点灯的人。虽然英雄稀有，但只要有光，就能寻着。成为一名真正的教育人，是我集毕生之功力需要去做的事情，虽深知自己天资之浅薄，能力之有限，坚定一个声音，愿意改变。这种改变是知道方向之后的修正，是深刻反思之后的超越，也许步伐不大，也许力道不足，也许反复盘旋，但能有这样的认识，就是难得的机缘。
亲爱的团队成员，我相信问责制，我相信合作，我更加相信爱。看到我有臭脸，告诉我；看到我要求你们做的，我没有做到，讨伐我 ；看到我能力不足以胜任岗位，学期末填写无记名测评单时一定全盘托出，以便学校将正确的人放在正确的位置上， 更好的爱孩子们，更好的爱你们。基于爱的教育，是很好的合作后各尽其职后的必杀技而不是水中月。毕业墙还记得吗，让我见证了拥有共同目标，人心所向一致所产生的巨大合作能量，那13分钟的时间里，存在于团队成员心中的只有爱，只有对贡献者的深深的敬意。又扯远了。晚安。
活出教育人应有的样式
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