吴校长与张良校长的对话——源头活水从何而来，让我在寻找教育的源泉中找到了教师发展的源泉。
教育发展的源泉在教师，教师的发展的源泉一定是要不断地学习。但是只学习还是不够的，重要的是有极强的学习力。张良校长用对记者要有“迅速成为专家”的标准来约束自己，做一个好教练。事实的确是这样，要适应教育的发展，满足学生多元发展的需要，教师就需要有极强的学习力。只有如此，教师才会有源源不断的活水。张良校长阅读了大量的图书，持续地积累也促使他不断地提升学习力。
张良校长还从实际出发指出了教师束缚自己提升学习力的一个重要原因，他说教师很容易被所教的学科束缚。如老师们常常说我是教语文的，我是教数学的，所以就只学习语文，学习数学。这是明显的教师本位主义，一个很重要的问题就是教师没有站在学生的角度思考问题，每位学生不是因为你教语文或教数学才认你为老师的，学生是需要全面发展的，所以教师要站在学生成长的角度去思考自己的成长，就会扩大知识学习的边界。
学生成长永远是教师发展的立足点，但无论是教师和学生都要回归现实的生活，教育也是来源于生活的。张良校长带着泉源中学的学生度过了专题化学习的游学生活，全面锻炼了学生，促进了学生与生活的链接，提升了学习的研究力和综合实践能力，生活成为学生共学共研的源泉，也成为师生共同成长的源泉。
张良校长为什么离开教师岗位多年以后又回归教育呢？一个根本原因是他在《汶川地震》的写作中感受到众多人在地震中存活下来是有很强的坚持活下去的信念， 而这种信念的培养需要教育。由此可见教师发展的源泉也需要不断成长的信念来支撑。
立足学生，回归生活，坚定信念是教师发展的源泉！
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