第一课时：
一 初读课文，读准字音，读通课文，整体感知课文的主要内容。如《白鹭》一文，先让学生自由读课文3遍，圈出课文中的带生字新词。读准、读通、读顺长句子。检测初读效果：字音准确，1颗星；读通课文，2颗星；读出节奏2颗星；读出感情，3颗星；梳理生字，归类记忆，梳理易错字并强化记忆。听写生字，全对5颗星，错1个，3颗星，错两个，1颗星，错3个以上包含3个，全部重新听写。
二 用草稿本整理每个自然段的主要内容，意思相近的可以归纳在一起。在此基础完成课文的结构图梳理。
第二课时：
一 围绕核心问题展开教学。如《白鹭》一文，可以提：从哪里感受到白鹭是一首精巧的诗？或者白鹭美在哪些地方？
在学生静心、细读课文的基础上，引导学生在朗读中，想象、体会白鹭颜色、体型恰到好处的美及“钓鱼”、瞭望、低飞中的韵味美。这部分的教学要整合文字、课后习题、插图、视屏、学生的生活经验等方面的资源。聚焦描写颜色、体形、活动的自然段，抓住关键词句，在阅读、观察、想象中感受白鹭平凡而独特的美。
二 品析语言，感受作者的思想感情。
以交流课文中最喜欢的句子为话题，在品析优美句子的同时，分析作者能把白鹭写得如此形象、具体的原因。最后小结出优秀的习作，来源于留心观察、用心感受、真情表发。
三 发现美，创造美
观察白鹭的外形、生活场景，写出自己笔下白鹭的美。
第四课时，完成同步练习。
要求：写作业，不看书。检测学生基础知识的掌握情况。阅读理解，在做之前强调：静心读文字3遍，题目也读3遍，找到题目中问题和短文中对应内容再读一遍，才能作答，答完后把题目、答案最后再读一遍，检查答案是否正确、完整。阅读理解尽可能要当堂批改，特别是理解力差的同学要面批，在批改的过程中和学生交流，了解他的思考过程、梳理答案遇到的难题及解决办法。及时提供有效的引导，对于学生知识的模糊点、能力较差的地方要制定确实可行的个性化、系列化的训练方案。在练习中，注意情境性、综合性，梯度合适。
在教学中，词句教学，要重视积累与梳理，积累与运用，本着用中学，创中学。让学生及时看到学习带来的“好处”。课文教学时，要紧扣学段目标与单元语文要素，围绕一个大的问题来设计有内在关联的任务。同时要将阅读与表达联系起来（口头表达与书面表达有关联性、梯度性）。巩固环节，要注意积累与运用、思维拓展与创意表达有机融合，不能纯粹是为了做题而做题。
网友评论