过时的教育观？（165页）明确肯定自己是第二遍阅读，还是感觉和之前不太一样，观点依然是全新的，思考层面依然具有冲击力，要能够适应，并且能够接受变化巨大的现实问题。能够从细节中把握好全局，认识到变化中如何预测为了，能够接受社会的不确定性和变化的随机性。
终身教育与科技发展。
一个逻辑的四个环节：社会变了——社会的未来主要看科技——教育的智能是助学生应对未来的工作——教育要瞄准科技引领的未来技能。
面对第四次工业革命，如何增强学生的就业能力？
能否列出新时代需要的新技能？
如何保证这些新技能的素质？
如何度量这些新技能的学习成果？
如何监控私营的培训机构？
上面四个环节，每一个都是可以推敲的，就是说，多问几个为什么，能够思考深度和广度。
试着分析和回答这些问题的答案，从身边的实际出发，回到教育生态中去。
第一，社会变了。需要问的是，到底什么变了？社会由于经济生产形态的根本变化，导致机构形态的变化，整个社会正在迅速碎片化，年轻以带的职业形态页不大一样。因此，他们的社会观、事业观、成功观、幸福感都很不一样。
这些变化，是全面的、根本的、不可逆的。
孩子的想法只是为了给哥哥过一个生日，哥哥的想法里所有的内容都是还可以，没有任何心仪的想法，所有的都是过得去而已。
所以说呢？不稀罕，可有可无的东西自然是没有动力的，当然也有积极的方面，就是所有的结果都能接受，无所谓糟糕还是超出预期。
第二，社会的未来主要看科技。
智能生活，所有家用电器都能智能引领生活，智能交通能够链接到每一个角落。智能领会人的指令，那人还有什么呢？智能拥有了感情。
第三，教育的职能是助学生未来的工作。
对这个命题本身是需要多方面思考的，比如首先，教育是否就是一个功能？
实际上，教育是一块园地，是让学生选择、摸索的学习园地。实际上，学习是因人而异的，而碎片化的社会也将会有无穷的发展机会。再没有理由需要有整齐划一的机制和外加的目标。
其次，学生的未来，就是工作吗？实际上，学校的服务无止境的话，学生的未来，走出校门之外的工作，实际上包括所有的也许时间，生活空间能够拥有选择的机会，休息的空间选择。如果学校都能够负责的话，终身都可以待在学校里，实际上不同的学校满足不同类型的需求。
再次，我们无法预测学生将来需要的是什么技能、什么科技。
目前看得到的科技与技能，很快就会过时而陈旧。
社会的变化很快，以史为鉴，历史在不断重演，似乎人类的想法并没有更新多少。
当然变化中不变的内容是人性。
第四，教育要瞄准科技引来的未来可能。
实际上，教育需要做的，不是瞄准，而是让学生学会奔自己的前途。他们当然要掌握技术与科技，但是这些都是瞬息万变的。
因为人不可能两次踏进同一条河流，进入的状态未必是眼睛瞄准的目标，而是预测功能。
那么从教育中学会学习的方法，就是元认知，学习学习的能力，应对未来出现的情况。
如何在运筹帷幄之中，决策千里之外的情况。比如看到宣传中游玩项目，人流纷杂，能够感受到客流量，没有想到还是人头攒动，感受到看景不如听景，还是现场去感受岁岁年年的人不同，关注到是花相似，还是重要的内容，宣传的和感受的，感悟历史还是憧憬未来。为什么还需要从历史博物馆中去观摩历史呢？
到底是往后看还是憧憬向前预测呢？
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