“双减”后，学生的作业究竟该怎么做才能实现“减负、提质、增效”？这不仅是学生所要面对的，更是教学一线老师所要思考的。
什么是“作业”？一般地理解：一件事情进行时的过程叫“作”，一件事情结束后的结果叫“业”。从以往的现状来看，学生作业负担过重的主要表现在，一是作业的“重复”布置，二是作业“机械”死板，三是“教考分离”。要切实减轻学生的作业负担，必须在“作”和“业”正两个方面下足功夫。如果一味地求“作”的“量”，而不顾及“业”的“质”，即使付出再多的“劳作”，也取不了最佳的“业绩”，学生不仅身体累，心灵也跟着累，就会变成无效作业。
在现如今的“双减”政策下，如何才能切实减轻学生过重的作业负担呢？
一、关键要“学而时习之”。这里所说的“习”，不是“复习”，而是“应用”，是在恰当的时候“用”起来。学以致用，学到的内容能够马上运用起来，内心才能产生真正的喜悦。
二、一定要重视“授人以渔”。日常教学，如果没有一定量的练习，或即使有了一定量的练习，却不能保证在规定的时间内完成，教学的效果是大打折扣的。在“双减”的大背景之下，每一堂课都要有一定量的作业，哪怕只是两三个题，但必须在规定的时间内独立完成，没有完成的，就会判错。这样带有一种“临战状态”下的作业方式，作业的可信度就有了保证，学生的专注力得到了训练。
三、鼓励学生合作完作业。独学而无友，则孤陋而寡闻。孩子们在一起作业，如果有同伴的互助，同伴的力量会相互影响，偶尔相视一笑，甚至开怀大笑一次，作业时就不再枯燥和乏味了。这样完成作业的方式，不仅提高学生完成作业的速度，而且能切切实实减轻学生的作业负担。
四、“真实的反馈”胜过“及时的反馈”。学生做作业的目的，就是掌握巩固所学到的知识，完成作业的速度，不一定要迅速，只要真真实实地反映学生的学业情况就行。所以，对于那些学习能力较弱的学生，不要求他全额完成，也不要求他和基础好的学生以同样的速度完成作业，要根据学生的实际情况，分层对待。也可以根据学生个性差异的实际情况，对有些作业，没有必要书面完成，可以让学生口述，或者用学生自己喜欢的方式来完成。这样，既可以减轻学生的课业负担，又可以锻炼学生的其它能力。
五、灵活布置作业，根据每个学生的学业能力，布置个性化的作业，增强学生做作业的获得感。学习不是百米冲刺，而是马拉松长跑。这就需要每隔一段路程，就需要有一个“拉拉队”对选手加油，让选手鼓起勇气，最终跑出最佳成绩。
灵活布置作业，就是尊重学生学习的差异性，尊重学生的个性。“减轻”学生作业负担，就是要把一部分学生从繁重的作业解放出来，发展他们的兴趣，培养他们的才能，真正起到了做作业的真实目的。
“双减”大背景下，广大教师要转变思想，强化能力，在教育教学实践中，尽快找寻学生“作”与“业”的平衡度，真正减负、提质、增效，让更多的学生在“双减”政策下，切实减轻没有必要的繁复作业，从而有更多的时间去运动、劳动、读书、静坐、玩耍，去做和课堂作业同样有价值的作业。
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