教育的发展，仅仅有理论创新，是远远不够的。在象牙塔中的理论创新，初衷并不坏，但在远离一线的创新中，美好初衷很容易演变为“为了创新而创新”。稍有恶化，就会演变为法国哲学家阿尔贝·加缪所抨击的那样：“错误的观念最终造成流血，但流的都是别人的血，这就是为什么知识分子会随心所欲地说三道四。”
只有从一线的行动中，敏锐发现理论的幼苗，通过有意的培植，仔细的观察，将幼苗拔节成长的经验，再次进行梳理提升，形成阶段总结，并在传播中不断修订和锤炼，才是实现理论创新的正确道路。
所以，每一次总结，并非对过去的否定，而是敞开怀抱迎接下一次的创新。
家校共育的探索，也不例外。
但是，我们更需要牢记的是——
所有知识，既是恒久的存在，也是冰冷的死物。如果缺少生命的价值感，缺失存在的意义感，势必缺乏行动的激情。那么，再好的研究也无法支撑一个人前行。
今天，我们重新回顾家校共育，再一次呼唤家校共育，正是希望在信息时代的背景之下，通过家校共育，通过重新定位家庭和学校，进而重建家庭和学校，以每一个人自我的成长、自身的前行，推动教育乃至社会的改良。
家校共育——打开校门做教育。
借外力冲击，在平稳中创造沧海之变。让教育从自我封闭的孤独堡垒，变成千帆竞发的澎湃海港……这，或许并非痴人说梦。
践行。践行。我们必须行动起来。只有行动，才能让家校双极真正构建教育的磁场。
我相信，行动的我们，就和身处磁场中的孩子一样，必将在这周而复始的磁场构建之中，放射出生命的最大能量！
——摘自《新父母孕育新世界》
本书从新家庭叙事探索开始
谈到家庭的灯塔效应 谈到家族的重构
也谈到新家庭教育的一些关键词
以及对生命教育、艺术教育、道德教育、
亲子共读、家校共育等方面的思考。
这些探索最与众不同的是它既有理论的、
理性的思考,又有实践中经验的总结和反思。
童喜喜：作家 | 教育专家 | 资深公益人
中国十大作家奥运火炬手
说写课程创始人
全国推动读书十大人物
作品荣获国家级奖十余次
1999年起资助35位失学儿童
2003年捐稿费成立“童喜喜春蕾班”
迄今率队举办公益活动7000余场
个人讲座900余场
只身走遍中国各省、直辖市、自治区
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