在2019年9月份，我校成功创建温州市新常规示范校。
对这项创作工作，做了以下几点梳理：
一、高度重视，创建工作
接到申报任务后，学校立即成立以校长为组长的创建工作领导小组，通过头脑风暴的会议形式，让集体发挥智慧，让全体老师积极参与，把创建工作通过具体的可操作的形式，予以定稿落实。
（简单来说，就是成立领导小组，进行工作分工，职责落实到位）
（其次，必须仔细研读新常规文件，结合文件和学校现有的一些规章制度，修改并完善学校教学方面的一系列制度，装订成册。）
教导处根据原有的绩效工资考核办法，结合新常规的具体工作，制定了这次教学常规管理考核与奖惩细则和教学常规的相关规定，并且组织全体教师进行学习。
二、扎实落地，学习常规
1.组织学习新常规
学校召开教研组长会议，把教学新常规的主要精神以及操作指标，逐条与教研组长进行研究解读，形成学校具有可操作性的文件。然后，由教研组长组织组内教师进行学习，从规范老师们备课的格式开始，落实新常规的相关要求。
从备课的封面开始，到行间距等规格，都进行了统一的设置和培训。并且通过每一次的教学检查，来反馈老师们的执行情况。
2.组织学习温州市各学科教学新常规
温州市各学科教学新常规早在2015年就发行试用稿，正因为时间太长久，经常会被忽略。温州市各学科教学新常规是学校创建新常规示范校强有力的工具。通过各教研组长，组织组内教师分别学习各学科，学科中的每一项备课、上课、作业布置等，一条条通读，一条条学习，形成规范的教学流程。
在制度上完善后，还要在此基础上，寻求学校特色。首先是在课程上。
三、丰富多样，开设课程
严格按照国家课程的相关规定，开齐开足基础性课程，有计划、有目的地开设拓展性课程。在“百草皆为药，人人可成才”的办学理念下，我校设计了一套百草园课程体系。
1.阅读课程
2.拓展课程
除了这些课程以外，我们根据学校的实际情况，向学生开出十三门选择性的拓展课程。这些拓展课程，经过几年的实践和筛选，最后由学校统一确定课程，让老师选择申报，学校创造机会安排外出学习课程开发，努力达到让学生学有所获。
3.特色课程
还有很多的特色课程。
四、特色教研，制度保障（其次，课堂变革）
我校进行了第二轮课堂变革，并且基于佐藤学先生的“共同体学习”的理念，有了一套自己的教研方式和制度保障。
1.校长听课制度
没有规矩不成方圆，要想把常规落实到实处，就从领导开始以身作则，让行动说话。我们学校成立校长听课制度，校长每周听两位老师的常规课。
2.班子成员公开课制度
让行动来说话，我们成立班子成员公开课制度，每个学期，从校长开始，每一个干部都要向全体老师开放一节课。
3.共同体教研制度
除了教研组之外，我们又推出教师“共同体”制度，以办公室为单位，把全体教师分成四个共同体，每一个中层干部落实到相应的共同体中，每一个月开展一次共同体教学研讨活动。通过跨学科的听课观察，来推进共同体的持续推进。
4.全体教师公开制度
每一个学期，开展一次全校教师集中听课活动。
通过着一系列的教研制度，来引领教师的上好每一堂课；通过这样的形式，来推动学校的课堂教学改革。
五、多元评价，符合发展（最后，在评价层面，也有了我们自己的一些特色）
1.全员参与式评价
每一个学期，我们都安排不同形式的，全体学生共同参与的展示评价活动。上半年，我们安排的是把课程成果通过六一舞台，进行全员展示。这个学期，我们准备模仿桐浦拦街福的形式，把课程成果搬运到桐浦的各个村庄进行展示。
2.阶段性的成果考核
这种考核一般针对诸如开学课程好习惯养成教育，各个学科基础技能的测试，我们就会采用阶段性成果考核展示。如晨诵课程。
3.中高段笔试与低段的游园考核
这种考核是我们所有学校都在做的学生评价体系，我们也是根据规定，每学期如期举行。
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