今天上午听了两节示范课，为提升自己观课、议课能力，对这两节课从看教学流程、看学生活动、看存在问题、看自我提升四方面做出评析。（只是为了锤炼自我观课议课能力，训练自己把握教材能力。）
第一节是《驿路梨花》、第二节是《唐诗三首》群文阅读，这两节课的共性不足在于课堂朗读指导不够，共性优点在于板块思路清晰，教师个人素养都比较好。
第一节《驿路梨花》这是经典名课，可参考的成熟课例太多。
一观课堂流程：
铺垫：作者背景、小说知识、生字、词义。
三个主要活动：讲故事、品梨花、学写法
活动一讲故事
话题：略读课文圈画文中出现的人物。看看他们分别为小茅屋做了哪些事？
思考：小茅屋的主任是谁？
活动小结：人物群像
活动二：品梨花
画出文中描写梨花的句子，分析含义和作用。
活动三 学写法
悬念误会 、顺序插叙 正侧面描写、景物开头诗意结尾。
整体看教学思路清晰，环节完整，但其实.......
二看学生活动和问题
第一次活动是默读勾画，讲故事。但是学生的活动仅停留在了找人物，概括事件上。本次活动的名称是讲故事，可是学生并没有进行讲故事的训练。
这次活动的目的，不应仅仅停留在找人物，概括情节的层面，这是学生自己能够读懂的。备课时没有考虑学生的起点。这个活动的目的应该是让学生感知课文第一人称叙述的妙处，进而引出顺序、插叙。悬念、误会等知识，为后面活动打基础。
第二次活动学生品梨花，和第一个活动脱节了。这个活动之所以会脱节，就在于第一个活动的落脚点没有设计好。第三个活动学写法，则完全是把各种写法出示了一遍，脱离了文本的具体内容，是老师的讲写法，不是学生的活动，学生并没有真正学会悬念。
三看如何细化提升：活动二品梨花和活动三换位。活动一调整为略读课文概述故事，总结变为多角度讲故事，和原文对比，很明显的不同是没有了环境描写，没有了情节波澜。这样自然引出悬念、误会、插叙等语文知识，再回到文中细读找出两处误会、三处悬念、四写梨花。活动二调整为跳读课文感悟写法。活动三调整为细读课文，品味梨花。
以活动三为例，谈如何细化课堂活动，调整教学节奏。
A诗意命名迷途遇梨花
“看，梨花! 欣喜，充满希望
白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!激动、赞叹
一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。轻柔、唯美、浪漫
活动细化实施：学生画出文中对梨花的详细描写，诗意命名，以读带讲，进行朗读指导，体会情感作用。仿照这个活动步骤，让学生去品十六它处梨花。（如梦中醉梨花，诗中悟梨花.......）小结，小说中的景物描写的作用，上升到从一篇到一类的高度。
几个细节思考：1.字词的处理如何做到情景化的运用，而不是机械的识记.2.课前如何快速感知学清，定好教学的起点终点。3.课堂的二次备课如何更高效？4.课堂如何做到学法的细化指导。
唐诗三首群文阅读
文以载道，诗歌尽显苍生疾苦
言为心声，灵魂常怀济世情怀
一看教学环节
知识铺垫：1.知人论世，杜甫 白居易
活动一，精读群诗，寻其苦。
话题：众生疾苦。
例子：听妇前致词：..........
老妇苦在：老年丧子，失子之苦；兵役之酷......
杜甫之苦：
老翁之苦：
活动小结
活动二，探究写法，悟其情
任务单：完成对比表格：写作手法：表达效果：表现情感。
二看学生活动，活动一读文找苦，精读没有体现出来。活动二析写法品情，写。学生活动较为单一，多数不知如何入手。课堂推进缓慢，原因在于任务单设置上，知识铺垫不到位。
三看优点和问题：
优点：有较强的新课标大单元任务群教学意识，课堂的挑战性较大，有跨学科的意识，落实学生核心素养，有任务单的设置。
建议思考：1.学生尽管课前对三首诗有了前置学习，但是整体上没有掌握透，对学情把控不到位，新课标的实践性、情境性没有考虑到位。2.教学内容选择上选杜甫的两首。就可以了，三首太多四十五分无法完成。两个活动稍显单薄，缺少了朗读训练，古诗教学没有了朗读，就没有了灵魂。3.课堂强调的是比同求异。但是由于情景创设不够，没有真正落实异。比如同写苦，《石壕吏》和《茅屋为秋风所破歌》《卖炭翁》不同点在哪？都有济世情怀，但是杜甫和白居易又大不相同的地方体现在哪？4.活动调整为朗读，知诗韵（读，训练文体知识）方法比读《春望》、《望岳》；品读知内容（苦），方法抓关键句，赏读悟情感，方法读好情感句，明晰写法。
活动细化举例：环节一：归纳共同点——诗歌内容（苦）两首诗都是叙事诗，都给人一种“苦”味，请试着分析“苦”在何处。男生品读《石壕吏》之苦，女生品读《茅屋为秋风所破歌》之苦。
环节二：归纳共同点——品诗歌之情（忧）
1.归纳情感上的共同点：都有对战争的控诉和对民生疾苦的关怀。
2.研读情感上的不同点：
《石壕吏》中作者通过“客观”地叙述，没有直接的抒情，请从诗中的三个“夜”字分析。
环节三:比异找不同， 赏诗歌之精
1.情景还原法
《石壕吏》：分角色朗读，并用白话还原，从老妇角度（用第一人称）。
2.找不同
（1）故事主人：老妇、作者本人
（2）主题情感：忧国忧民的深刻体现
（3）写作手法及表达效果：《石壕吏》以记叙为主；《茅屋为秋风所破歌》以记叙为主，又兼有议论和抒情。
总结杜甫诗歌特点
能够把更深沉的爱投向国家，投向人民的命运，因此，杜甫被称为“诗圣”。内容上，济世情怀；风格上，沉郁顿挫。
鲁迅先生曾这样评价杜甫：“我总觉得陶潜站得稍稍远一点，李白站得稍稍高一点，这也是时代使然。杜甫似乎不是古人，就好像今天还活在我们堆里似的。”杜甫“先天下之忧而忧”，这背后是一种赤子之心，对国家的热爱，对人民的热爱，这也是我们每一个有责任、有担当的中华儿女的光荣使命。
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