“传递知识并不难，但要让人接受并产生改变，却着实不容易。因为很多东西能为你所用、变成自己的东西，是要去感受、领悟，在过程中思考，验证自己的情况，最后，这东西才能被你消化、为你所用。这可不是坐在课堂中听一听就能学会的本事。”
“这样的教育过程很辛苦，带领的人也很重要。他必须能够充分掌握状况，提供思考方向，并且还能事实提出问题，刺激学习的兴趣，整合不同的意见、状况和想法，并且为学习者保留一些自己思考的空间。”
结合作者多年的教育理论和经验，作者陈瑀凡发出了这样的两种感慨。我认为，作者这两段感悟很精彩，也在告诉我们教和学的智慧和困难挑战。我深表认同，并且承认自己的教育智慧还是非常的欠缺。
作为教育者，我们应当去学深悟透教育学、心理学原理，不断精进业务知识，选择更恰当的教学方法、教学内容和教学方式。作为受教育者，他们应当积极接受，且有一定的知识储备。既要有学，也要有问，且问的精彩，问的有趣，能启发孩子主动思考、乐于回答和改变。
同时，我最近也总是在回想教育学中“苏格拉底的问答法”，对照理论，不得不承认自己非常缺少精彩的提问、缺少启发的智慧。苏格拉底问答法是什么呢？那是他在哲学研究和讲中形成的，由讥讽、助产术、归纳、定义四个步骤组成的独特方法，是西方最早的启发式教学法。
其中讥讽是指就对方的发言不断提出追问，迫使对方自陷矛盾、无词以对，最终承认自己的无知。助产术是指帮助对方自己得到问题的答案。归纳是指从各种具体事物中找到事物的共性和本质，通过对具体事物的比较寻求一般。定义是把个别事物归入一般的概念，得到关于事物的普遍概念。
这种方法不是将现成的结论，强硬地灌输或者强加给对方，而是通过探讨和提问的方式，诱导对方认识并承认自己的错误，自然而然地得到正确的结论。
精彩的教育方法和理论摆在面前，如何吸收内化、灵活运用呢？这是多么考验教师和家长的智慧呀！面对孩子呈现的问题，你要怎么问？你要选择哪些问题？你要怎么开启谈话？你要做出哪些有建设性的沟通，而不是一味的发泄、指责、抱怨和痛苦……
根据精彩的理论，反思自己的教育言行，一点一点地精进、改正、提升，加油！
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