一、教育情怀
教育者对教育事业产生的专业心境和情感依附。
教育情怀是内隐的，是内身的动力，会引领老师不断提高，持续前进。
教育情怀是教师与学生相处过程中所产生的道德情感体验。
1.是教师对学生成长的迷恋；
特别喜欢这句话。小学老师的工作是很繁琐又忙碌的，但其中的最大清凉就是学生的进步和成长带来的欣慰和快乐。《八角笼中》的王宝强之所以能负债培养学员、顶住社会负面舆论，甚至让学员指控自己，都是因为迷恋学生的成长。
2.是教师与学生相处的智慧；
与学生相处的智慧意味着对教育情境的敏感；与学生相处的智慧意味着对教育情境的好奇；与学生相处的智慧需要教师具有反思能力。
播放的小视频看到最后我的眼睛湿润了。感动于老师知道真相后把戒尺放在孩子手上，并蹲下来把孩子抱到怀里。给戒尺是认错是道歉，蹲下来抱孩子是宽容是爱。
这位老师有值得我学习的地方，但放到当下也有需要改进的地方。如果是我，我不会用戒尺打手，这也是现在不允许的。在第一次学生迟到时我就会问学生原因，并会和家长取得联系了解情况，如果是可以克服的原因，以后会就会避免迟到，如果是客观的原因可以帮忙想办法解决。如果像视频里的到最后偶然知道了真相，那么我会真诚地在教室表扬他，树立榜样，达到育人的效果。
3.是教师献身教育的承诺。
献身教育的承诺是对孩子的教育性回应。教师的水平决定了培养的人。不能坐等环境好了才去做，而应该去引领。
二、教育情怀的意义
1.成就教师的专业发展
天分➕努力。亲其师信其道，我们要努力和孩子搞好关系，才能更好地进行教育教学。没有天赋，后天努力也可以做得很好。
2.促进学生的生命成长
好老师要对学生充满希望。认为自己不行，当不了班长，干不好的认知是怎么形成的？为什么认为自己没有优点？是因为从小到大周围人的评价。好老师能看到学生的无限个发展可能？反思在与学生相处时给他们什么样的评价，才能促进学生的成长？给了他们信任，就要给学生脚手架，促进他们的成长。
3.回归本真的学校教育
有情怀的老师回归教育的原点。每一年都围绕课堂做研究。
三、教育情怀的养成
理论自觉；经验传递；体验偶发。
经验传递最多（青蓝工程），理论自觉最有效。
唤醒对教育事业的迷恋:意义引领，树立理想；实践引领，建立关系；精神引领，发展我你关系。想了解风景就要到风景当中去。像张桂梅那样是最高的理想，她是我们的楷模。自己在成长的过程中，找到身边的一个个小目标，走一步再走一步。
（二）引领对教育情怀的自我建构
教学是重要渠道，日常与学生的相处是有益组成部分。
（三）激发教师对教育情怀的自觉提升
人无“它”
不可生存，仅靠它则生存者不复为人。所有学科都要育人。
感悟:洋洋洒洒、娓娓道来的三个小时讲座听得酣畅淋漓，教育情怀是教师拥有职业幸福必备的软件，是老师爱岗敬业、勤奋向上的动力。教育情怀可以让我们欣喜于学生的成长，能让我们在繁忙且疲累的工作与生活中获得成就感和价值感，能让我们不断自我学习提升。教育情怀也不完全是天生的，更多是后天感染和培养起来的。多看书多反思，上好课、与学生智慧相处，让自己的教育情怀越来越浓烈，让工作充满色彩、乐趣和意义！
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