20200923《在牛肚子里旅行》听课随记

《在牛肚子里旅行》听课随记

执教：胡明

教学过程：

一，导入新课

二，自由读课文。

用自己喜欢的方式自由读课文，要求：

        圈出文中的生字新词，注意读准字音，读通句子，遇到读不顺的地方可以多读几遍。

三，预习检测

1.学习生字必须

出示会写字，挑生读。

（1）旅，书写指导。左边“方”，写的瘦点。

（2）你发现有哪些偏旁一样的字吗？

拼，扫，跟手有关，都是手的动作。

流，泪，三点水，跟水有关。

相信大家都是识字高手。

（3）识字游戏。

同桌两人抢读生字，又快又对的人取胜。

强调多音字“应”。

（游戏活跃课堂气氛，学生们识字兴趣高涨。）

一起做这个游戏。（其实就是全班齐读，换个说法而已，但收到的效果就不一样。作为老师，课堂上的语言包装也很重要，为胡老师的课堂智慧点赞！）

4.学习多音字“骨”“几”。

读音，造句运用。

5.词语解释

回顾理解词语的方法：查字典，查词典，联系上下文，搜索网络等。

出示词语，解词，看图，造句。

四，再次朗读，快读课文，抓住重点段来读。

1.朗读指导：

朗读本课时可以分角色朗读，红头要读出刚开始的得意，后来被吞的焦急和悲伤，以及最后被救出的喜悦和感激。青头要读出他的镇定和鼓舞，以及救出朋友后的轻松和开心。

2.感悟课文中的故事情节。

1.文章标题“在牛肚子里旅行”指的是什么？

2.你觉得青头是一个怎样的朋友？

下课。

评课：

1.关于识字教学，《课标》上的具体建议是：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

胡老师在本节课上，用游戏激趣，对于易错字，胡老师能通过示范板书进行强调，而且还安排了词语解释这个环节。在此环节里，不但告诉学生词语的意思，还出示图片助力学生理解，再让学生用词造句，检测了学生对词语的理解。

2.关于阅读教学，《课标》指出：阅读是学生的个性化行为。课标还指出，阅读教学应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。这节课在初读环节，胡老师安排学生自由读课文，可学生一张口就齐读了，这个时候，胡老师适时制止，提醒孩子们要自己读自己的，这一点做的还是很好的。只有自己读，才能比较好的留意自己的阅读感受。

3.关于朗读指导。《课标》上说：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。各学段关于朗读的目标中都要求“有感情地朗读”，这是指，要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品中的情感态度，学习用恰当的语气语调朗读，表现自己对作者及其作品情感态度的理解。朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。本节课上，在学习了生字词后，胡老师出示了两道思考题，然后让大家带着问题朗读课文。朗读后，又出示了一段话，意思就是文中的哪些内容该用什么语气来读。朗读要通过学生对语言的品味，体会出作者 的情感态度，进而再把自己的理解，通过朗读表达出来。这样的话语是否不需要出示？