这学期由于“双减”政策，我减去了很多机械性、重复性的抄写作业，虽然单词、短语和句子的背默是英语学习的基础，没有了这些作业，学生的英语学习效果是不是就无法保证了呢？非也，透过我们的特色作业，我们可以看到孩子们在做这项作业时的思考和创新。
第一项作业：职业类名词思维导图
在我们学完Unit 1 Playing Sports . Topic 1 I'm going to play basketball .Section B What are you going to be when you grow up ? 这个句型时，学生学习到了一些关于职业的词汇：policeman ,policewoman , fisherman, postman , player, musican, pilot, scientist.我布置了一项作业，让学生总结并回顾我们学过的职业类名词并增加一些你知道的职业类名词。于是我看到了下面的作业：
程汐同学的作业充分发挥了自己喜欢画画的特长，并通过绘画充分体现了不同职业的特点和人物的外在形象，在这份总结里没有思维导图的结构，但是却充满了趣味性。孩子将单词的机械记忆与人物的特征融合在一起。是不是比简单的抄写更有意义？
任祎米诺的总结则是基于我们学过的课本的单词，她关注到了构词方法，职业类的名词的构词特点比如+man的，policeman ,policewoman , fisherman, postman , businessman等，+er的singer,driver, engineer, farmer, cleaner, player, reporter等。还有+or的，比如：actor, inventor, visitor.还有+ist结尾的。她列举的词虽然不多，但是这里面却又高级的思维活动，她对职业类名字进行了分析与归纳。这点是特别难能可贵的。
孙格一糖的作业是按照26个字母的顺序进行总结的，这样做的好处在于在词典中找得快。懂得利用字母的顺序查找自己需要的东西，这也是一个重要的技能。但是如果能在此基础上再做梳理归纳是不是就可能记住更多的单词呢？
孙彬哲同学的作业就能表现出他思考的轨迹，他不仅考虑到职业类单词的构成方法，也考虑到了单词的分类记忆，不管是根据这些职业的归属地点来分，还是根据这些职业的职能来分，这个过程都有他的观察、分析。当思考活动发生的时候，这是不是更高层次的学习呢？
这里面只展示了四个同学的优秀作业，其实1班职业类单词思维导图做得好的同学还有很多，我认真梳理了一下，这些同学的职业类单词的思维导图都是非常棒的：刘光臣、杜梓萌、武千楚、范一丁、杨雯心、乔佳音、赵清甫、吴若宇、欧阳靖恩、张吕雅、李雨昕、梁博闻、张璨宇、刘钰琪、张紫钰、孙彬哲、李铭姝、董亚如、韩语、李佳霖、李龙钺、范采文、周梓恒、付杰硕、毕海惠。
对单词的观察、分析、分类、整理、梳理和归纳，更有利于同学们记住单词，有了思考才会有更深的东西生成，所以，我相信那些认真做这项作业的同学，一定也是高阶思维活动的收获者。
认识这么多的职业，也会让你们懂得，未来人生有很多选择，只要你找准自己的热爱，并努力提高自己，就能在自己擅长的领域里闪闪发光。
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