给予热情友善的关怀 才能健康快乐的成长——学习《晚风藏在花丛里》

今天是我们参与彩虹花晨读低段课程第20节。是跟着吉林省吉林市龙潭区乌拉街镇乌拉街中心小学张春吉老师学习金波的诗歌《晚风藏在花丛里》。

给予热情友善的关怀 才能健康快乐的成长——学习《晚风藏在花丛里》

晚风藏在花丛里，

不再唿哨，

不再吵闹，

像睡着了，静悄悄。

其实它和花丛在说话：

我想有间屋，

我想有个家，

我想有个爸爸和妈妈。

绿叶红花一齐回答：

绿叶当你的爸爸，

红花当你的妈妈，

这片花丛就是你的家。

给予热情友善的关怀 才能健康快乐的成长——学习《晚风藏在花丛里》

这首诗歌采用拟人修辞手法，赋予晚风人的灵动气息，使得内容浅显易懂，很容易理解。

张春吉老师先让孩子们对这首诗进行了整体认识，接着对作者金波进行了详细的介绍，在孩子们对整首诗进行了认识和对作者充分了解后，张老师对每节诗歌进行划分节奏并开始示范朗读，在张老师动情的示范朗读吸引下，孩子们便愉快的、很卖力的朗读了起来。

给予热情友善的关怀 才能健康快乐的成长——学习《晚风藏在花丛里》

孩子们集体朗读熟练后，自发的采取同桌对读、男女生对读等方式高兴的朗读了起来，在朗读的过程中，孩子们还自主的配上动作。很快，孩子们都能熟练的背诵的了。

在孩子们对这首诗歌熟练背诵后，积极踊跃的自己组织语言对这首诗歌进行了解读：

“在我们的印象中，只要是风，就会有动静，就会吵人。而这首诗歌中的晚风，居然藏在花丛里，不唿哨，不吵闹，像是睡觉了，其实它是在与花儿的对话。这是一种拟人写法，写出了晚风像小孩子一样调皮可爱。同时也写出了晚风的宁静孤独。”

“第二节是晚风在向花丛诉说心事，他不在调皮，不在唿哨，不再吵闹的原因是他想有个家，有个有爸爸妈妈在的真正属于自己的家，写出了晚风的忧伤渴盼。”

“第三节写出了花丛的热情友善，他们喜欢晚风，他们可以接纳晚风这个调皮可爱的孩子。他们可以给晚风一个有绿叶当爸爸，有红花当妈妈的完整的家。”

给予热情友善的关怀 才能健康快乐的成长——学习《晚风藏在花丛里》

看着班里有的孩子极力表现自己，抢着回答。有好多孩子都静悄悄的盯着白板看，我知道此刻这首诗写到了他们的心坎，他们读出了自己的心酸。班里好有多留守儿童，有的是爷爷奶奶照看，有的是叔叔搜搜照看，或许学校里是有同学老师帮助他们，或许是在学校他们忘记了忧伤。但是当他们回到家，夜晚来临，他们真的和晚风一样，没有了调皮捣蛋的天性，伴随他们的是宁静孤独。有的孩子或许还向爷爷奶奶、叔叔嫂嫂倾诉自己的心事。可是好多孩子都将自己的孤独和忧伤深藏的心里。久而久之，孩子们成绩下降，甚至有的孩子憋出心理疾病。

看着他们失落的样子，我心里也很不是滋味，及时给他们疏导：爸爸妈妈不在身边的孩子也不要忧伤，那是由于生活爸爸妈妈迫不得已离开大家外出务工，其实你们的爸爸妈妈更爱你们。你们有什么不愉快或高兴的事情可以向老师和朋友倾诉。老师非常愿意当你们的爸爸妈妈，同学也都非常愿意当你最亲密的朋友和兄弟姐妹。

这些失落的孩子们听后都露出了微笑，很快又加入了朗读和抢着回答问题的行列，已经刚才的不愉快被晨风吹走了。

还有今天直播老师张春吉老师给我很大的感触，去年秋季课程看过一节张老师的直播，那节课普通话不是很标准，教学连贯上也不是很自然，一节课下来满头大汗。可是今天他上课灵活自如，普通话特别标准，课堂驾驭能力特别强，示范朗读更是投入、动情。前后变化如此之大，可想而知他课下的付出有多少。相比之下，让自己顿感惭愧，自己为什么不能努力呢？我应给借助彩虹花这个美好的平台，让自己好好努力，让将来的自己感谢现在努力的自己！