共读6《变革传统教学的信息技术》里提及到第四篇《没有信息技术就难以达成的教学效果》。教师的备课要基于学情,而准确把握学情往往需要教师的经验积累。有了IRS反馈器,教师可以在第一时间就收集到自己想要的学情,当堂决策教学安排。在以往的课堂上,教师多数通过提问或小测,了解学生在课上掌握了多少。提问的覆盖面小,只能了解部分学生的学情。课堂小测后需要批改,批改后才能反馈学情,有一定的滞后性。当堂收集数据,这是以往课堂达不到的效果。
在一次复习课上,我先带领学生复习了反问句与陈述句互换的题型该如何解答。接着出示一道选择题,本以为学生应该很容易做出判断,结果只有三分之一的学生选对了。逐一分析选项,发现学生并非不知道怎么把陈述句改成反问句,而是对句子中的主语判断错误,把修饰语当作主语。我随即调整了教学思路,出示几个长句子,主语皆带有修饰词,让学生判断句子中的主语是什么。学生会判断主语后,再做一道同类陈述句变反问句,这次正确率才提高了。
信息技术可以帮助教师当堂诊断出学生的错误在哪里,避免误判。同时,也能启发自己多研究选择题的选项该如何设置,以便区分出学生真正薄弱的环节。学生的错题就是最好的教学资源。
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